摘要：“互联网+”的发展对于各行各业都表现出了较强的推动作用，教育行业基于“互联网+”进行创新转变同样也是重要发展方向。国际商务谈判作为教育教学中比较重要的一门课程，在“互联网+”时代下的创新实践同样也应该引起高度重视，下面就重点围绕着“互联网+”时代下的国际商务谈判教改创新和实践进行了简要分析论述，以供参考。
关键词：“互联网+”；国际商务谈判；教改
引言
在当前“互联网+”时代的发展下，教育教学工作同样也应该与时俱进发展，通过适宜合理的教改实现原有教学模式的创新，提升教育教学效果。在国际商务谈判课程教学中，其同样也面临着较高的教学要求，如果沿用传统的教学模式，很难针对学生形成较为理想的培养效果，如此也就必然需要重点结合“互联网+”时代发展进行创新实践，注重各个教学环节的全面转变，力求提高教学水平。
一、国际商务谈判教学存在的问题分析
（一）教学内容滞后
在当前国际商务谈判教育教学中，存在的一个普遍问题就是相关教学内容过于滞后，很难与时俱进，无法较好体现当前社会发展需求，进而也就难以形成较为理想的学生培养效果。国际商务谈判教学工作的开展往往过度依赖教材，而当前很多教材的设置都存在着明显的滞后性，没有能够及时结合社会发展新趋势和新内容进行及时改版，尤其是在一些时事以及热门话题上存在着明显欠缺，对于学生的教学产生了较大干扰，无法促使学生在学习后掌握相应技能，教学效果受损。
（二）教学方式滞后
从现阶段国际商务谈判教学方式的应用中来看，无论是教学场所还是教学设备，都存在着较为明显的滞后性问题，难以适应最新的教学要求，对于学生的吸引力同样不高，导致教学效果不佳。因为国际商务谈判这门课程往往涉及到了较多学科知识，综合性较强，如果完全按照传统的课堂说教模式进行教学，很难促使学生掌握相应的教学知识点和技能。虽然目前很多学校也都引入了多媒体设备，普及了互联网，但是在课堂教学应用中的表现并不是特别理想，很多教师仅仅是呆板的应用固有的课件进行知识讲解，难以赢得学生的认可，最终教育教学效果必然也就会受到较大干扰。
（三）考核方法滞后
针对当前国际商务谈判教学工作开展中的考核环节进行分析，其同样也存在着较为明显的问题和缺陷，相应考核方式过于滞后，依然沿用传统的考试方式进行学生学习效果的评价，很难反映出学生的实际学习水平，对于学生能力的评估不够准确。虽然当前也存在一些过程考核评价模式，能够在课堂教学过程中针对学生进行不定期考核评价，不再仅仅依据最终的考试成绩进行学生学习效果的评估，但是在具体应用中同样也存在明显的形式化问题，课堂教学中的考核仅仅依赖于简单的提问或者是团队解决问题的方式，难以针对所有学生的能力予以准确评估，弊端不容忽视。
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二、“互联网+”时代下国际商务谈判教改的创新和实践
（一）丰富教学内容
在未来国际商务谈判教改中，相应创新工作需要首先着眼于教学内容，促使教学内容更为丰富详尽，如此也就可以借助于“互联网+”相关技术予以实现，确保课堂教学素材较为全面。教师在课前应该重点围绕着课堂教学目标和任务进行详细分析，了解可能涉及到的相关教学内容和知识点，如此也就可以借助于互联网平台进行相关信息资料的广泛搜集，尤其是对于最新的一些知识点以及时事，更是需要重点搜集和整理，为后续课堂教学活动的开展提供可靠支持。另外，教师还可以充分调动学生的主动性，要求学生利用互联网资源进行相应学习目标的自我学习，搜集相关联的素材进行集体讨论和学习，积极分享和共同学习，最终确保国际商务谈判的教学效果更强。
（二）转变教学方式
在未来国际商务谈判教学改革中，注重教学方式的进一步创新和转变同样也是必要条件，其需要进一步调动学生学习的积极性，促使学生能够主动投入到课堂学习中来。结合教学方式的转变来看，教师除了要重点依托现有的多媒体设备进行灵活运用，借助于互联网平台中搜集到的大量素材进行充分展示外，还需要关注学生课堂主体地位的明确。比如在课堂教学前教师可以安排任务，由学生完成课堂教学各环节，发挥小组合作学习优势，轮流组织相应课堂教学活动，并且充分借助于情景教学法以及游戏学习模式等手段，促使学生的课堂参与度更高，最终保障国际商务谈判课堂教学更具实效性。比如让学生在课堂教学中模拟国际商务谈判的流程，提供相适宜的案例，让学生进行实践演练，如此也就可以达到较为理想的学以致用效果。这种新型教育教学模式也能够引起学生的兴趣，对于学生学习效果的优化至关重要，应该予以推广运用。
（三）创新教学考核方式
在国际商务谈判教学改革中，为了进一步凸显“互联网+”时代的应用效益，还需要注重在考核环节中充分引入互联网相关技术手段，促使考核评价更为全面可靠，避免仅仅局限于传统的考试方法，影响学生的综合评估效果。比如借助于互联网技术可以在教学考核中引入学生评价，将教师评价和学生评价相结合，进而体现出更强的考核评价公平性和综合性。针对课堂教学中某个团队完成的一个案例展示，或者是某个同学完成的演讲任务，可以促使教师和学生利用手机设备进行及时打分评价，合理设置不同权重，如此也就可以形成更为理想的综合评估考核效果，对于评估对象的考核更为全面，与此同时还能够调动学生参与的积极性和主动性，对于整体教学水平的提升至关重要。
三、结束语
综上所述，在“互联网+”时代发展下国际商务谈判课程的教学模式也需要进行不断创新转变，促使教学内容、教学方法以及考核方式等能够得到适应性调整，综合利用“互联网+”相关技术手段，提升自身教学水平。当然，这也就必然对于教师提出了更高的要求，需要其掌握“互联网+”相关理念和教学技术，提高自身教学胜任力。
参考文献
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[4]唐星汉.“互联网+”时代国际商务谈判教改的创新与实践[J].知识经济,2017(03):34-35.
论文作者:申耀
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第06期
论文发表时间:2019/8/13
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