王桂梅 四川省宜宾市翠屏区高店镇中心小学校 644000
【摘要】小学语文课在小学教学中课时多，是各门学科的基础，对学生一生影响很大。因此，在小学语文教学活动中必须至力于培养学生的创新精神和创造力。让学生敢想敢说不断开拓进取。为此首先要培养学生的创新意识。但，如何在小学语文教学中培养学生的创新意识呢？
【关键词】小学语文；创新思维；培养
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-007-01
《语文课程标准》总目标指出，语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 心理学表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。因此，语文教师要把握小学生的心理特点和认知规律，在指导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，培养学生的思维能力。
一、改革教学模式，全面提升学生的综合素养
传统的语文教学模式重“教师讲”，轻“学生听”。在这种填鸭式的教学中，学生往往受困于课堂的枯燥乏味，而对语文失去了学习的兴趣，再加上老师受应试教育的影响，往往采取满堂灌的教学方式，重视书本内容讲解、重视考试题型的分析，往往忽略了学习内容之间的前后联系，忽视了学生的主体地位，结果导致学生的创新思维不能得到发展。那么在这种情况下，我们就要从教师做起，改革教学模式，用多样化的教学模式来全面提升学生的能力。比如在教学《将相和》一文时，我们就可以采用启发式教学，通过询问学生“将和相分别指的是谁”、“他们之间产生了哪些矛盾”、“他们是怎样由不和变和的”等问题，激发学生的学习兴趣，让学生产生探究的兴趣，从而主动进行阅读，进而从文章中找到问题的答案。在教学的结尾，我们还可以继续启发学生：“这样的事件在今天会有怎样的现实意义？”引导学生联系实际进行思考。这样一来，我们的教学就从单纯地完成教学任务，延伸到发散学生的思维，培养学生的创新意识上来了。再如，《梅花魂》一文时，我们就可以采取讨论教学法，让学生围绕“梅花魂究竟指的是什么”展开讨论，通过让学生阅读课文，分析文章内容，了解梅花的特性，进而了解作者那浓浓的爱国情。在这样的讨论中，教师可以适时地加以引导、补充，让学生了解这是作者借梅花这一事物来颂扬像梅花一样有气节的中国人，用具有象征意义的梅花来寄托爱国之情。这样一来，学生就能在学习中学会借物喻人这一写法了，从而在以后的写作中能够熟练地加以应用。
二、鼓励学生大胆质疑，培养学生的独立性思维
思维的独立性是创新思维的重要特征之一，这种特性要求学生在解决问题时要做到与他人不同，敢于发挥自己的独特见解，能够形成具有一定意义的科学性。而能够形成这种独立性的思维的学生，往往是在自己的思维中常常存在着一些怀疑的因子：对教师的质疑、对教材的质疑、对权威的质疑，等等。怀疑是创新思维的开始。在语文教学的过程中，教师要有意识地引导学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑那些已经成为定论的东西。学生在学习过程中取得的成绩实际上就是从无疑到有疑，通过努力解决这些疑问的过程。在这种循环反复的发展过程中存在着很多的创造性因素，教师要给予学生适当的指导，让学生形成创造性的见解，为培养学生的创新思维提供有力的条件，当然这需要一个长期的训练过程。
1.激发学生的兴趣，培养学生大胆质疑的习惯要培养学生良好的质疑习惯，教师首先要转变自己的教育教学观念，端正自己的教学思想，不要因为怕学生回答不了课堂上提出的问题或者怕挤占了课堂教学时间而放弃对学生质疑能力的培养。事实上，质疑教师能够实事求是，循序渐进地对学生进行一段时间的训练，这些困难是完全可以解决的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要鼓励学生大胆质疑，只有产生疑问，才能主动思考、积极探究，在有效解决问题的同时激发学生的创新意识。
2.教给学生正确的学习方法，提高学生的质疑能力要提高学生的质疑能力，教师必须给予学生一定的学法指导。教师要引导学生从文章的语言、表达方式、文章结构、作者的思想感情等方面去发现问题，这样的质疑才是有效的，要避免学生不着边际的胡乱提问，脱离教材内容。
3.教师要积极引导，解决学生的疑问在教师的鼓励和启发下，学生敢于提出自己的疑问，这只是培养学生的创新思维迈出的第一步，接下来教师要指导学生通过自己的独立思考和探究解决这些疑问，从而提高语文学习能力。在学生提出的一系列问题中，教师要将那些有一定规律性和思考价值的问题收集起来，予以肯定，然后在全班范围内一并解决，通过学生的独立思考、小组合作、全班交流使学生的思维更为开阔，并进一步培养学生合作交流的能力。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力
我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且 发展 了自身的语言，激发了想象力和创造力。我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。这样的教学只会使学生的思维僵化。现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
四、进行课外拓展，在运用知识的过程中发展创新思维
在小学语文教学中，教师在课堂教学活动中要注重培养学生的学习能力，让他们通过主动探究和思考掌握教材中的内容。同时，教师还要以教材内容为依据，进行课外拓展，让学生在各种形式的语文活动中运用知识、提高能力。例如，在教学了《不愿长大的小姑娘》之后，教师让学生以《长大之后》为题，从自己的角度出发进行写作。在写作过程中，学生能对课文内容深刻理解，同时进行引申和想象，写出优秀的作文。在进行课外拓展时，教师要把语文活动和课文紧密结合，使学生在学习中掌握语文知识，在活动中运用语文知识，达到相互促进的作用，有效提高学生的语文综合能力。
五、及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，在小学语文教学中，教师在关注学生学习动态的同时要关注他们的情感体验，通过积极的交流，了解他们对语文学习的想法，做到从学生的实际出发进行教学设计，使学生在兴趣的指导下掌握更多的语文知识。在学习过程中，收获的知识能激发学生的学习自信心，让他们在学习时具备大胆探索的精神，促进他们创新思维的发展，实现语文课堂的创新教学。
论文作者:王桂梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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