（三台县高堰乡中心小学校，621100）
摘要：多媒体技术对于语文学科来说，是每个教师常用的辅助教学手段，是传统的语文教学无法比拟的，也是无法替代的。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、字正腔圆的朗读，可以调用图表、文字、图片等把课本上枯燥的文字，变成生动形象的短片。更新教学观念，激活求知欲望；提升自学能力，激发竞争意识；搞好个性教学，培养创造能力；展开想象翅膀，陶冶审美情趣；融入情景教学，带来学习快乐；简化板书设计，增色课堂教学。
关键词：多媒体；语文教学；作用
近年来，学校通过组织各种形式的培训学习，使教师在课件制作上的基本能力大大提升，随着班班通设备的普及，许多老师把自制或从网络上下载的课件广泛地应用于课堂教学之中，优化了课堂教学，提高了课堂教学质量。运用现化教学手段，把课本上枯燥的文字，变成了生动形象的画面，把抽象的语文变为了生活的语文，使语文教学达到了一种新的境界。
一、更新教学观念，激活求知欲望。
多媒体技术可以让我们破除语文教学中厚壁，使学生走入生活语文。例如，我们平时将学生的请假条、日记、作文中的错字、病句、错误格式、以及街头拍摄而来的有问题的广告词等进行收集和整理，当我们在进行错别字订正、病句修改、应用文写作教学时，就可以随时调出使用。这种源自生活的训练，不仅能够提高学生的学习兴趣，加深印象，同时还会改变学生的认识，使学生懂得学语文不只是为了应付考试，更重要的是为了更好的生活，从而也端正学生的学习态度。我们可以运用多媒体技术创设模拟各种现实生活的场景，创造与教学内容相关的氛围，使学生在一种看似虚拟却又真实的生活空间中，得到最真切的情感体验，激发学生的兴趣和求知欲望。
二、提升自学能力，激发竞争意识。
我们可以通过图像的重组来强化学生的自学能力和竞争意识。据专家表明，电视节目由于呈现的经过加工的、按逻辑顺序排列的画面流，画面所传达的信息令人一目了然，极易掌握，因而儿童收看多了，会产生思维和语文表达的障碍。这与教师机械重复的讲解道理是一样的。但是，当我们将画面序列打乱，或将语文段落拆散，要求学生进行重组时，学生就必须开动脑筋，逐步掌握规律，以便恰当而有效地表达思想。在教学中，我曾将《麻雀》（小学语文S版第七册）中的画面拆分，请学生根据自己对课文的理解进行组合，学生不得不认真钻研课文，分析各个对象之间的关系，理清故事发展脉络。这样，学生的自学兴趣和能力都得到了提高。
三、搞好个性教学，培养创造能力。
多媒体教学在个性化教学中显示出自己独特的优势。主要表现在学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度；学生可对尚未掌握的信息反复提高，直到搞清弄懂；学生可以在不影响他人的情况下向教师提问；教师可以对不同层次的学生提出最合适的有意义的问题。这样，在一堂课中，教师就可以实施分层次教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。教师限于时间和精力而无法进行的课堂延伸内容，学生只要借助光盘就可以上课，而且这种自控学习，更利于培养学生的自学能力和创造能力。
四、展开想象翅膀，陶冶审美情趣。
通过电教手段把抽象的文字符号所塑造的形象、揭示的内涵转换成学生可欣赏的画面展示出来，更能激发起学生的欣赏兴趣；与能借助多媒体电教手段，让学生欣赏到身边没有的风景，丰富学生的感观积累，进而帮助学生对课文内容的理解。例如进行综合学习《怒吼吧，黄河》，教学时，我们要学生充分活动，参与活动内容，就要让学生想象黄河的风光，黄河的气势等，而学生根本就没见过黄河，一下子是体会不到的，原因是他们没有相关的知识积累，那他们的想象就缺少原始的基础，也就没有想象的出发点，所以也就不可能指望学生能够出点什么东西来，而通过多媒体的视屏，教者就可以给学生提供一些相关的图片，让学生要猎奇猎新的喜悦中了解黄河的过去，见证黄河的现在，欣赏黄河的澎湃等。这样就丰富了他们的阅历，也能激起他们对黄河的兴趣。在满足学生求知欲的同时，也给他们的想象插上翅膀。
五、融入情景教学，带来学习快乐。
现在不是流行情景教学吗？而多媒体可能说为创造情景提供了很多很好的条件。如你要渲染一种轻松愉快的课堂气氛，就可以尝试借助轻松愉快的音乐；而要渲染一种悲壮的气氛的话，也可以播放一段相应的名章朗读。就这样借助多媒体的音响效果，既可以给学生带来快乐，活跃课堂，又可以很自然地把学生带入情景之中。比如我在组织学生学习《麻雀》一文时用歌曲《慈祥的母亲》从课前开始渲染，又用《让世界充满爱》结束，把亲情的动人与可贵挥洒到淋漓尽致的境界，另一方面，对文质并茂的文章，一定想方设法找来或音频或视频资源，把书面文字变成清晰响亮的有声语言，在语言、语调、节奏、停顿等方面给学生提供准确有效的示范，在课堂上播放，让学生用心聆听，并反复地模仿朗读，与作者产生共鸣。这样，学生既掌握了朗读的技巧，提高了朗读水平；又发展了语感、加深了对课文的理解。
六、简化板书设计，增色课堂教学。
由于课堂教学存在时空的局限性，一面黑板往往不能设计出好的板书，不能满足教学的需要。而多媒体设计的空间延伸性及其运用的灵活性，就可以弥补这些不足了。例如在教学《梅兰芳》一文时，由于该篇作品远离我们这个时代比较久远，再加之课文结构复杂，前后内容又存在较大的联系，需要理清课文层次之间的关系，借助多媒体设计一个巧妙的板书，这给课堂增添了不少的光彩。这样，既可以学生较好地理解掌握课文复杂且特殊的结构，又给课文带来了不少乐趣。
借助多媒体课件上课，不仅可以激发学生的兴趣，更可以使学生在多媒体技术设计的一种融图、文、音等直观形象的演示中，身临其境地感受、理解课文的重点难点和掌握课文内容，让学生在一种轻松、愉快的氛围中学习知识，形成能力。
论文作者:刘兴洪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：学生论文; 黄河论文; 课文论文; 多媒体论文; 语文论文; 课堂教学论文; 画面论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;