湖南省永州市零陵区邮亭圩中学 425109
摘 要：初中数学的学习是每一个数学教学工作者关注的重点。目前，随着数学在初中课程中的难度越来越大，教学方式的转变也成了每一个教学工作者所关注的重点。提高初中数学课堂教学的有效性是实施教育改革所要求的素质需要，同时也是初中数学教学的重中之重。而我们现在所关注的重点就是如何提高课堂教学的有效性。
关键词：数学课堂 有效性 策略
课堂教学是学生学习知识、锻炼能力的主要方式，随着时代的发展，如何改变传统的教学方式、构建有效的初中数学课堂教学是每位教师以及教研人员都应该积极思考的问题。
一、当前初中数学课堂教学的现状
1.学生学习数学的意愿不高。学生学习的积极性直接影响学习的效果,从当前来看,学生学习数学没有很高的积极性,主要表现在:其一,教师在初中数学的教学过程中,与学生的交流和互动都很欠缺。由于学生学习数学没有积极性,致使教师数学教学的积极性也受到了影响。其二,教师在初中数学的教学过程中,采用的还是比较刻板的传统教学模式,导致数学课堂缺乏活跃气氛,致使课堂讨论既压抑又沉闷。从当前来看,针对于所有的教育模式而言,教师都是运用合作探究式的学习模式,但是,从教学实践可以证明,这个教学方式存在的主要问题,就是合作学习时,学生的积极性比较差,言语比较少,导致初中数学课堂的教学环境比较压抑。
2.班级学习机会不平衡。在初中数学教学中,教师往往难以照顾所有学生的知识水平和个体差异,对学生进行普及教育,只能关注大部分学生的需求。在同一节数学课上,不同的学生学习态度、知识水平和接受能力,导致他们获得的知识不尽相同,甚至会出现有的学生觉得简单,有的学生却完全听不懂的现象。根据调查,只有20％的学生能够完全参与到课堂教学和题目讲解中,60％的学生只能在部分教学内容中进行参与,剩余20％的学生则完全听不懂课堂内容,与课堂教学脱节严重。在课堂上教师精力有限,虽然想要促进全体学生发展,但由于能力和主观情绪的限制,很难做到,使得班级学生数学学习两极分化愈加严重。
3.学校没有明确教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前我国大多数的学校仍是以追求升学率为教学目标,以“考什么就教什么”为教学观念。数学作为文化课当中的大课,更是学校追求升学率的重中之重。因此,大部分初中的数学教师在教学的过程中都只会关注中考大纲里的内容,考试大纲里考什么教师就在课堂上着重讲什么,按部就班地完成教学任务,这样教学只注重学生对知识和技能的培养,而忽视对学生态度和价值观的培养,与三维教学的目标相悖,严重地降低了教学的目标。真正的教学是应该让学生在了解学科知识形成的过程中,能够亲身经历知识探索的过程,学会自主学习,锻炼学生的实践能力。对学生态度和价值观的培养能够更好地帮助学生形成积极健康的学习态度,树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体措施
1.激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。学习兴趣是学生学习的重要动力,因此,教师在实际的教学过程中,要积极地激发出学生对数学的学习兴趣,从而让学生在兴趣中调动对数学学习的积极性,提升数学课堂教学的有效性。在调动学生的兴趣方面,可以采取以“美”激趣,美好的事物在给学生视觉享受的同时,还能将枯燥的、抽象的数学知识变得具体化、形象化,这样可以有效地激发学生对数学的学习兴趣,还能发散学生的理性思维,探索数学之美。
2.利用情境创设优化学生思维。教师要通过建设问题情景模式,提升学生的学习积极性,引导学生主动参与到课堂教学环节中去。建立实践情景模式,能够帮助丰富学生的思维建设。学生通过实践能够不断地尝试和感悟,自己动手进行操作,在画图、测量和建模过程中学会独立思考问题和解决问题,掌握知识点的运用方法,掌握数学知识的学习技能,从而具备丰富的思维方式方法。初中生都有竞争心理,在课堂教学中,数学教师可以根据学生已经掌握的数学知识,建立起具有争论和辩论的情境,让学生能够体验在认知上有冲突的知识碰撞,通过不断地讨论能够提升学生的探索精神,激发出创新发展意识。在学生讨论过程中,教师还可以探索培养学生掌握观察、分析和归纳的有效方法,针对性锻炼学生思维的严谨性。
3.鼓励学生跳出思维定势，与实际生活相联系，做到学以致用。在传统的教学中，学生容易形成“思维定势”的误区，因此，教师在数学教学活动中要适当地引导学生跳出思维定势，勇于创新，运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题。同时，教师要给予学生正确的引导，帮助学生理论联系实际，允许学生对既有的理论提出问题。有质疑才有思考，学生在思考的过程中才能有更大的进步。教师要培养学生灵活应用数学知识的能力，做到学以致用，在用的过程中激发学生学习数学的积极性，提升数学课堂教学的有效性。
4.通过阶段性评价方式提高课堂教学有效性。为了提高初中数学课堂教学有效性，初中数学教师应在数学教学活动中采取阶段性评价方式对一段时间的教学活动进行评价。通过回顾性评价发现教学活动中存在的问题，为后期数学教学方法、重点的明确指明方向。以阶段性评价方式发现问题、解决问题，实现提高初中数学课堂教学有效性的目的，实现提高数学教师综合素质及教学能力的目的。
参考文献
[1]王新平 初中数学课堂教学有效性评价策略初探[J].学周刊，2018，（01），24。
[2]陈文教 初中数学课堂教学有效性的认识与思考探究[J].好家长，2018，（01），19。
论文作者:雷祥艳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/13
标签：学生论文; 课堂教学论文; 数学论文; 初中数学论文; 教师论文; 有效性论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2018年第331期论文;