广东省梅州市五华县平南中学曾胜云
【摘 要】阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程 中都有相当重要的地位。它不仅仅是我们语文教学中的一种手 段，更是我们语文教学的精华所在。所谓“读书破万卷，下笔 如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见,阅读 对于学习语文学习是非常重要的。因此, 笔者就以初中语文阅 读教学为题材来探究语文阅读教学方法。
【关键词】探究初中语文阅读教学方法
阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人 的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文 教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变“以教师为中心”的传统阅 读教学，要建立起自主、探究、合作的学习方式。那么，如何 达到阅读教学的理想境界？笔者对以往阅读教学不断反思，认 为可通过以下途径：
一、创设情境进行阅读教学
在语文阅读教学中，教师要引导学生抓住课文中最有表现 力的语句，反复推敲，会心悟解。如鲁迅的回忆性散文《从百 草园到三味书屋》一文中，作者连续使用了一系列动词，准确 的描述雪地捕鸟的过程：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、 拉、罩，老师可让学生在班内表演捕鸟动作，在表演中体会作 者儿童时代对自然的热爱，以及天真、快乐的心理。从而更好 地提高了阅读能力。
二、巧妙设疑，激发学生的阅读兴趣
问题意识是创新的基石。要提高学生的语文素养、培养创 新精神，阅读教学理应着力培养学生的问题意识。《语文课程标 准》提出的这一阅读教学理念，也促使我们在探究阅读有效教 学时要关注发问的策略。巧妙设疑，能激发学生的问题意识， 使他们带着富有趣味和价值的问题去学习，从中获得积极地、 具有挑战意味的情感体验，从而提高学习兴趣和强化求知欲， 增强学生阅读的积极主动性。
如在教高士其的《笑》时，首先是这样导入的：笑一笑， 十年少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看！笑对于我们生活是多么重要呀！笑是我们熟悉的， 你知道笑的种类吗？（接着学生以接力的形式展示笑的种类） 你知道笑是如何产生的吗？它都有哪些功能呢？今天我们就随 着科普作家高士其来认识一下我们最熟悉的笑吧……这节课一 开始就抓住了学生的心，调动了学生热烈的情绪，激起了学生 浓厚的探究兴趣。
三、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创 新”式学习。这一方式的理念是：学生阅读是学习的起点和基础, 是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读 原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流，质疑 启发，深化理解。在理解课文的基础上还要运用发散思维、求 异思维、逆向思维等，这作为高层次的目标要求,教学中可视教 材和学生的实际灵活运用：
1、从主题思想上启迪
类似的情节，在不同读者的心中，会有不同的看法；同样 的题材，在不同作家的笔下，往往也会演绎出不同的风景。教 师此时可指导学生搜集相同或相似题材的作品，进行比较分析、 讨论，使学生更易领会作品的主题。如学鲁迅的《故乡》一文 时。在探究闰土、杨二嫂这两个人物形象时，先引导学生从闰 土的肖像、语言、对“我”的态度、对生活的态度及“我”对闰土 的印象等方面做对比进行理解，然后在此基础上进一步探究其 社会意义，对杨二嫂这一形象则可从其二十年前后的肖像、语 言、动作行为做对比理解，然后讨论其变化的历史根源，把学 生的认识引向了全面和深入。
2、从相关作品上启迪
在中学语文教材中，有许多古今中外的名家名作，但窥一 斑并不等于全豹。不妨借此机会，向学生推荐该作家的其他作 品，以帮助学生全面了解其风格。如课文《鲁提辖拳打镇关西》 只是《水浒传》中第三回部分，将花和尚（鲁提辖）的行侠仗 义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在读者面前。 教师可趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著， 让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生探知的兴趣。
3、从指导写作上启迪
写作是语言文字的运用，是阅读的必然结果。让课文成为 学生写作的最好范例，引导学生写出好作品是教学的有效成果 之一。如讲完《我的叔叔于勒》后设计一道题：请你展开想象 的翅膀，任选一情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，学 习本文通过语言、动作、神态等描写方法展示人物内心世界。 （1）于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了 他……（2）在船上，我们全家没能避开于勒…… 习作极好的 检验了学生的阅读成果，也培养了他们的创造性思维。
阅读教学是培养学生获取信息、积累语文知识、提高各种 能力、发展智力的教学环节,还是陶冶情操和塑造品格的良好平 台。因此，语文阅读教学不仅营造一个充满灵性的课堂，更增 强了他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]杨雪桥;初中语文批注式阅读教学研究[D];河北师范大 学;2011 年
[2]高延津;;初中语文比较阅读教学初探[A];中国当代教 育理论文献[C];2007 年
[3]田劲风;初中语文层次阅读教学模式探索[J];语文教学 与研究;1996 年 03 期
[4] 黄锡香 ; 初中语文探究式课堂教学初探 [N]; 学知 报;2010 年
论文作者:曾胜云
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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