（云南省保山市腾冲市益群中学，679100）
摘要：英语是一门语言，学习英语的关键是培养和提高听、说、读、写四项基本能力。在培养这四种能力的过程中，培养听力能力尤为重要，听力是英语学习的基础。基于多年英语听力教学的实践和经验以及一些当代学者的研究成果，笔者提出了一些英语听力教学技巧和方法，以帮助学习者克服听力障碍，提高听力理解能力。
关键词：听力教学；语音语法
听力技巧是获取信息和吸收语言营养的重要手段。听力教学质量直接影响学生语言知识的吸收，基本技能训练和英语交际能力的培养。为了提高英语听力教学的质量，可引导学生区别英美音，听前阅读，在听之前阅读，并培养良好的记忆模式和习惯。希望这些教学方法能够提高中学生的英语听力。
一、夯实语音基础
英语语音是词汇和语法的重要形式，是英语的第一要素。只要你学会了声音，你就可以交换意见，促进语法和词汇，从而有助于提高你的听力。目前初中学生在语音方面主要存在几个误区：首先，元音的开口度、长短掌握不准确，造成误读、误听。第二，辅音的清浊，掌握不好，容易混淆词汇，如单词kate、gate。第三，对基本的语音现象了解不足，如连读、浊化等，在平时读的过程中就误区，造成听力过程中分辨不清。如定冠词the，修饰元音音标开头的单词时，读音变为/ei/，如the air，the apple。有连读现象，比如这个例句：please take a look at it。其中，take 与 a 可连读，look与at可连读，at与it可连读。语音的情况很复杂，这里所举只是一些简单的常见的例子，还有更多的需要在教学中注意的情况。
二、注重词汇量的积累
词汇的积累是影响听力水平的决定性因素之一，句子和段落都是由词汇组成的。词汇量可以决定学生的英语听力水平。当然，词汇的积累并不尽可能好，而是要重点掌握听力中经常出现的重点单词和短语。比如经常会提问的where、when、how，回答这些问题的短语通常比较固定，根据熟练掌握，这样才能在听到的第一时间反应过来，而不是在脑海里搜索很久，影响听力的正常进行。并不是在听力中出现的所有词汇都需要翻译和关注，那么就要求教师在教学过程中传授和训练学生的听力技巧，在听力中以有限的词汇量去应变千变万化的听力内容。
三、提高教师的口语水平，给学生创设听力学习的氛围
鼓励教师用英语授课，教师的口语是最好的听力材料。当然，这要求教师使用标准和流利的口语。在英语课上，教师应该尝试用英语授课。有些学生一开始可能不理解，但随着时间的推移，他们会慢慢理解。因此，如果教师在备课时有意识地注意使用课堂语言，并且使用学生已经学会解释新语言现象的英语，他们可以增加与英语接触的机会。同时，老师也要鼓励学生在课上用英语回答问题，用英语交谈、讨论等，这在无形之中又给学生增加了一次锻炼的机会。 努力提高自己的口语水平，以便以口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提高学生听力水平。教师在语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富，结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性，用自己的实际运用，让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听教师的语言时不至于感觉失真，产生消极情绪，以至影响学生听力理解能力的发展。
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四、加强听力技巧训练
因为听力要求学生对他们瞬间听到的对话和段落做出回应，除了通常的基础知识积累和培训外，掌握技能也是确定学生听力水平的重要原因。听力技巧包括很多方面。教师应制定长期计划，系统地教授听力技巧，对音、单词、单句、对话及短文进行逐步专业培训，以帮助学生理解听力问题并理解听力技巧。要引导学生掌握听力的正确顺序：首先要进行预读，在阅读的过程中要注意速度的不断提高，快速找到题目要提问的重点，比如看到where就知道本题是对地点的询问，那么在听的过程中就可以关注事件发生的地点或者对话中的人物提到要去的地方等。看到when的提问就要关注对话或短文中关于时间的短语，如，today，tomorrow，next week等，这样就能在听力过程中迅速抓住有效信息点。在预读之后就是正式进入听力，在听的过程中，要训练学生进行有重点的记录，不要去追求听懂每一个单词，关键是重要信息点的采集。对学生进行正确的心理指导，在听力过程中要保持良好的心态，不慌不忙，多表扬学生，增强学生的自信和信心。
五、补充学生的英语文化背景知识
听力中涉及背景知识的材料并不少见。显然，拥有背景知识可以使听者有一种熟悉感，对所听到的材料有更深刻的理解，甚至可以弥补语言的不足。仅凭中国思想缺乏足够的背景知识，判断和推理可能会出错。比如，“西风”（west wind）在英国指温暖和煦的风，而在我国则指寒气袭人的风，这是地理环境不同造成的信息差别。又如，“Nice talking with you .”“很高兴和你谈话。”在英语中是一种委婉下逐客令的话语，如果不明白这点，还在侃侃而谈，就会令人生厌。这就要求学生除阅读教材出现的背景知识外，还需要阅读有关人文、地理、历史和传记等方面的书籍；有所选择地听有关英美国家风土人情的故事短文；适当地听一听英语广播；看英语电视或电影等，更多地了解英美国家的文化习俗，从而不断提高听力理解的水平。
六、培养学生良好的听力习惯
听力基本功主要是指听音、辨音、听音会意，对语流反应的自动性以及形成语感和英语思维等。这种技能需要在大量的听力实践中才能获得。多听就是听力的反复性，听力反应的自动性来自于听力的反复性，只有对大脑反复地进行音响信号的刺激，才能提高听觉反应的自动性，对语流中的音、词、句型结构运用期待、预知、推理、判断等形成自动的反射，建立直接的外语思维。如果不经过认真的、大量的、持之以恒的听力训练，就无法掌握复杂的听力技能，形成良好的听力习惯，从而实现质的飞跃。首先，要让学生养成一坐下来就专心致志，静下心听的好习惯，以积极的态度参与获取信息的过程。第二，要使学生养成随手笔录的好习惯，在听的过程中学会抓关键词和语言标记，借助语言标记写下要点和细节，避免前听后忘的遗病。第三，要培养他们对思维与所听内容同步的习惯，遇到听不懂的地方不停顿，只抓要点，不究细节，允许他们对部分内容不必透彻明了。
七、结束语
总之，听力教学是中学英语教学的难点，如果教师改革模式和方法，从给学生分析听力课的特点出发，发析英美音的特点，分析听力记忆的特点，激发学生听英语的兴趣，精心设计教学活动，一定能较大幅度地提高学生听力理解的水平。
参考文献
[1]曾小燕.浅谈如何提高中学生英语听力水平[J]；英语画刊；2014.
[2]汪亚群.浅谈如何提高中学生英语听力水平[J]；才智；2012.
[3]刘招发.浅谈如何提高中学生英语听力水平[J]；校园英语；2015
论文作者:陈彦华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/11
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