陕西师范大学文学院，陕西汉滨区洪山镇洪山九年制学校 林云
摘 要 生活中蕴含着无比丰富的学习资源，它是师生进行语文教与学的资源宝库和坚强后盾。影视资源作为一种教学资源进入中学语文课堂教学，已逐渐在教育教学领域得到广大师生的认可，然而在实践中怎样利用它来实现学生各方面能力的全面提高，是本文主要探讨的问题。
关键词 影视资源 中学语文课堂 合理整合 促进作用
当代著名教育家、中学语文特级教师李镇西提出“语文生活化”和“生活语文化”的观点，就是想揭示并强调语文教学与学生生活的必然联系。众所周知，电影诞生至今，人类创造了无数优秀的影视作品，当电视也入住寻常百姓家时，影视更是产生了无法抗拒的魅力。至今影视已成为一种雅俗共赏的大众化艺术，成为人们生活中必不可少的精神食粮。尤其是在网络普及的当下，影视无时无刻不在影响着广大中学生的生活和学习，同时也在改变着他们的思维方式，对他们的人生观、价值观、世界观的形成起着潜移默化的作用。
正是基于语文与生活的紧密联系，新课程改革就要求突破教材的概念局限，寻求更加广泛的课程资源的支持与保障，课程标准也强调语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，等等。其中的“电影、电视、广播、网络、戏剧表演”都可以纳入“影视资源” 的概念中。语文教师应该利用影视这一信息资源扩大学生的视野，帮助他们积累学习的素材，追求厚积薄发的效果。
影视资源的引入正是投中学生所好。中央电视台曾调查统计，有60.1%的青少年天天都在看电视，将电视视为自己成长的“第二老师”。学生阅读文本的兴趣不断地在淡化，取而代之的是对荧屏画面的痴迷。教师若是企图阻止学生看电视看电影自然是不可取的，智慧的教师一定会借助学生眼中的“第二老师”，因势利导，使影视欣赏成为学生课外阅读的补充，成为学生积累素材的手段之一，成为扩大他们视野的途径之一。影视资源的合理引入能激发学生的学习兴趣，引发他们的注意力与思考，诱发其明确的学习动机。据科学家介绍，人类五官在学习比率上，眼睛最有用，其次是耳，眼耳并用最能活跃思维，影视资源提供的视听形象能够快速直接地作用于人的视觉和听觉器官，使它们受到强烈刺激，因而能引发人的积极思维，声、光、形、色有机统一的影视教学效果能使学生获得较佳的记忆和学习效果。
在目前教育教学过程当中，教师运用多媒体工具结合相应影视作品教学是较为普遍的了，也取得了一定的教学成效，但是很多教师在引入的过程中缺乏科学的计划，影视资源的引入显得过于随意与突兀，最终会与正常的教学预期效果南辕北辙。
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如何将影视资源更好地服务于语文教育，需要我们在尝试中进行不断地反思和总结。在实践的过程中具体怎样进行“有效整合”以及应注意的问题，语文教师应该深入思考及早预知以有效避免，从而使影视资源真正为语文课堂教学服务，促进中学生语文素养的全面发展。
在课堂上直接播放新闻联播仅仅用来锻炼学生的普通话显得有些奢侈了，因为每个学期它都有固定的学习内容以及与之相匹配的教学课时，如果教师将教材之外的内容放到课堂上来将势必会影响教学进度的进行，甚至完成不了各个阶段的教学任务。利用新闻联播进行普通话的练习是非常不错的方法，然而教师完全可以让学生利用放学之后的时间在家里收看并进行练习，可以采取让他们就新闻内容写点评的形式来保证任务的完成，同时也到达了关注时政要闻的效果，长久坚持下去，我们的学生也不再是“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”的“书呆子”。而对于观看有争议的电影，前提最好是教师要结合最新的观点整理出一个准确的具有指导性的观点，避免学生无头苍蝇的讨论，只见热闹的场面不见讨论的成效。
在课堂上播放整部影片是不可取的，也不是整部片子对教学工作来说都必须播放，然而若有需要的话又将怎样解决影片播放与有限课堂时间之间矛盾，这是值得我们教师思考的问题。在学习具体课文时，我们可以采取课堂时间与课余时间、片段欣赏与整体欣赏相结合的方式，让影视教学更好的为语文教学服务。前车之鉴后车之师，教师只有在教学过程当中不断总结经验教训，才能为自己以后的教学工作指明方向，求得进步。教师的任务不仅在于向学生“授业”，更在于“传道”，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在学生具有一定自学能力的基础上，教授他们学习方法显得更为重要和有效。语文的学习本来就是一个重在积累的过程，很多素材都来自日常生活，影视资源作为一种常见的资源，教师如何启发学生利用外界资源为己所用、全面提升自身语文素养与能力是非常必要的。
新的课程目标除了知识与技能外，过程与方法，情感态度价值观的培养也成了课程目标的重要追求。教学过程不仅是获得知识和技能的过程，同时也是形成积极主动的学习态度、学习动机和正确价值观的过程。影视以其自身的生动性、形象性、娱乐性成为中学生生活学习的一部分，教师要利用影视集声画形色为一体极强的感染力的特点，选取一些文学气息浓厚的，积极向上的，或者蕴含深刻人生哲理的影片如《阿甘正传》，会对中学生的品德修养和审美情趣的形成起到推动作用，对他们形成正确的人生观、世界观、价值观起到正确的导向作用。
鲁迅先生曾说：“用活的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的”，现在的语文教育正在逐渐地印证先生的这句话。影视的发展是现代化社会的一个重要特征，影视文化与语文教育之间又有着很多相同之处，实践也证明，恰当地将优秀的影片引入中学语文课堂，将二者进行有效整合，如同给语文教学注入了新鲜的血液，给语文课堂带来了前所未有的活力，必将明显地提高语文教学工作的整体质量。值得一提的是，多让同学们观看有关中国传统文化的影片，也是对我们传统文化的保护。所以我们也要兴利除弊，充分发挥教师对学生的引导作用，运用正确的方法让语文教育之花绽放得更加绚丽多彩！
参考文献：[1] 陈中.运用影视教育资源创设语文课堂情境 [J]. 教学与管理. 2006 (36)
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[3] 吴万瑜,胡川黔,陈勇.影视教育与语文学科整合初探 [J]. 科学咨询(教育科研). 2004 (11)
论文作者:林云
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/24
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