王钰 河北省武安市第九中学 056300
摘 要：合作学习是英语学习过程中必不可少的环节。结合理论学习及一线英语教学实践可知,在英语教学中,教师以自身的合作意识去构建并强化教师与学生之间、学生与学生之间的双向合作至关重要。
关键词：初中英语 师生合作 生生合作
教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。
一、良好师生关系的作用
1.有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想。教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师主导作用的同时充分调动学生的主动性和积极性。
2.有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影；而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。
3.有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这不仅能导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“good morning”，分手时说一声“good bye”。教师通过请同学“say something about your family” 来了解学生的家庭情况，通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况。
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二、师生关系的涵义
“关系”从词义上分析，是指事物之间相互作用、相互影响的状态，也表示人和人或人和事物之间某种性质的联系。人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称之为“人际关系”。人们在协同活动和交往中，实现了相互作用和相互影响。“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。
三、生生合作,自主探究,主动发展
1.关注学生不同的认知水平。学生的认知水平是有其发展的不平衡性的，因此,在教学中应特别关注学生认知缺陷上的补偿。教师应设定与其认知水平的“最近发展区”相一致的不同层次的教学目标,有针对性地在不同方面进行认知补偿,使学生在层次不断提升的教学中完善、深化知识的掌握与技能的提高,从而使每位学生都能根据自身的认知水平选择适合个体特点的认知目标,最终使其知识和能力均得到最大程度的发展。
2.了解学生不同的生活经历。学习是与学生的生活经历、经验紧密相连的。学生生活经历的多少,往往很大程度上直接关系到学生实践智慧的高低。在课堂教中,离开学生实际的生活经历与经验课堂,教师就无法引导学生生成个体的生命体验,也就难以促成其可持续的发展。如今的学生和以往各代人的生活经历是很不相同的,这就造就了他们独特的审美视角,很值得我们去了解。
3.洞析学生不同的思维方式。在教学中,教师首先应避免的是对学生思维的控制。教师把思维的主动权还给学生,避免用教师的思维来代替学生的思维,这样才能使课堂教学“回归主体,发展主体”。把思维权还给学生的同时,教师要努力在教学中洞析学生的思维方式,引导其在科学分组时考虑各自间思维上的差异性与互补性。
四、建立良好师生关系的主要途径
1.真诚地理解、接纳全体学生。教师对学生的理解与爱是一种十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能替代的。教师可通过了解、理解学生的个性心理特点和学习的爱好、困难，实现应有的“移情”，调动学生学习外语的积极主动性，鼓励学生积极参与用外语的交往活动，时刻注意学生那段时间中使用外语能力的进步。师生之间只有在相互理解、接受的基础上才能建立良好的关系，学生才能对教师所教学科采取合作的态度，乐于为他们所喜爱的教师而努力学习。
2.给予学生期望与成功。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不觉中对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。让学生尝到成功的喜悦，也是融洽师生关系、改善英语学习环境的途径。
总之，建立良好的师生关系对深化中学英语教改、积极实施素质教学、提高教学质量均起着重大的促进作用。要尊重学生个体差异,关注学生认知水平、生活经历及思维方式上的差异,有力地提高创设不同信息沟通的成功率,使学生乐于探究、自主探究,求得主动发展。
论文作者:王钰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/22
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