（四川省凉山州甘洛县阿嘎乡格古小学，616850）
摘要：随着新课程改革的不断推进，小学教学强调以学生为主体，对学生而言，对所有小学生而言，数学学科注重培养学生的自主学习能力。在培养学生的逻辑思维能力，提高学生的自我探索学习能力的基础上，以自我探索教学为目标实现数学教学策略。通过分析自我探究学习的意义，提出了引导学生自主学习的相关策略，希望能促进小学数学的有效发展。
关键词：小学数学；自主学习；方法
新的小学数学课程标准改变了基于教师教学的传统教学模式，更多地倡导以学生为中心。学生从原来的被动灌输变成动手参与、自主探究及交流合作的方式，这也是教学改革的立足点。引导学生主动参加数学学习，加深对知识的理解，进而培养小学生的创新能力。如何引导小学生自主探索和学习，具备提出问题、探究问题、解决问题的能力，是当前数学教学中的一个重要问题。
一、通过创设情境，培养自主学习能力
在小学数学课堂教学中，学生是教学的主体。教师作为教学的主导者应有效引导主体参与教学活动，通过自主探索揭示数学问题的本质，根据教材中枯燥的知识点创建教学情境，引导学生积极探索，探索数学知识点之谜，整合内容，形成数学问题解决方法和技巧。所谓的独立探究是让学生参与课堂，通过教学情境提高学生的数学想象力，数学观察能力和数学创造力。在小学数学课堂中利用情境教学方式启发学生进行思考时，要求教师认真收集教学相关素材，善于运用生活中的经验来引导学生感知教材中的知识点，让学生体会到生活中的数学，产生亲近感，进而激发对数学的学习热情。如何合理设计情景对于做中学十分重要，例如：设计悬念式情景，在解答数学问题前先让学生展开发散式猜想，激发学生极大的好奇心，使其自觉融入解题当中；也可以采取故事引入法，将数学问题通过讲故事的方式提出来，吸引学生的关注，激发求知欲，使教学效果达到最佳，使学生主动学习，进而思考问题，总结数学知识点和技巧，最终提高自主学习能力。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力
兴趣是促进学生自学能力的最有效工具。它可以使学生更多地投入到学习活动中。即使学生在学习上遇到一些困难，他们也不会害怕积极解决自己的问题。在这个过程中，学生将感受到学习成功的喜悦，建立良好的学习信心，提高学生的知识水平。教师应在课程教学实践中下架，积极与学生沟通交流，营造和谐平等的师生关系。教师要灵活地应用多种教学方法，使得学生可以感受到数学的魅力。例如，教师在讲述与乘法有关的教学内容时，可以利用多媒体设备进行辅助教学。在互联网上找寻更多有价值的教学资源，加强教学内容与学生现实生活之间的联系。教师可以为学生布置任务，让学生找寻生活中的素材进行数学乘法应用题编制。学生利用课余时间思考生活中存在的素材进行应用题编制，这样学生的自主学习能力会得到有效提升。教师对于表现优异的学生需要给予赞扬和鼓励，这样才能保持学生对数学课程的学习兴趣，为进一步培养学生的自主学习能力奠定良好基础。
三、合理运用多媒体技术，丰富自主学习资源
科学技术的不断发展使多媒体信息技术的应用渗透到各个领域，多媒体也被广泛应用于教育教学中。在小学数学教学中，多媒体教学的使用可以使抽象的，复杂的数学概念和公式可视化，并在改变教师的教学方法和学生的学习方法中发挥重要作用，引导学生自主学习，积极探索，培养学生的逻辑思维能力，营造学生学习的良好学习氛围。多媒体技术除了能帮助学生进行课堂自主学习，还能够提供丰富多样的自主学习资源，使学生在课堂之外也能继续学习，强化课堂所学内容的同时自主学习新知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习线性知识点“平行线和相交线”可以利用多媒体设备播放两列不同轨道的火车行驶的片段，结合实际观察思考平行线的想交原则，也可以分享给学生一些其他的实际生活中的平行线案例资源，供学生课下学习研究。这样利用多媒体的方式既提高了学生学习兴趣，也提高了学习的自主性。
四、采用任务型教学方式，提升自主学习能力
在小学数学教学过程中，有效地设置适当的学习任务非常重要。学生可以根据自己的任务积极获取知识并提高自己的能力。正如着名教育家布鲁纳所说：“教学的本质是教会学生如何掌握基础学科知识。”鉴于教学任务的压力，课堂效率很高。因此，小学数学教师需要在日常教学中安排课堂任务，有效引导学生独立学习课程知识点，掌握学习过程的方法和问题的解决方法。只有在一定任务的压力下，才能使自主学习实现事半功倍。例如：对于分数学习这一节课，教师运用各种实物情景和生活中短片等教学方式，让学生更加形象地理解，然后学生按照教师的要求准备好正方形纸片，教师布置任务：随意剪出纸片的四分之一部分，看看有多少种减法？在这样的任务要求下，学生很快找出剪切常规方法。接下来教师继续提问还有其他的方法吗？这时学生开始积极动脑动手，很快找到其他方法。经过这种任务式提问，不仅能让学生产生学习兴趣，还能增强学生的成就感，进而熟练掌握数学基础知识。在任务教学法布置的前提下，有效构建自主学习平台，提升小学生在数学学科上的自主学习能力。
五、鼓励动手实践，增强学习信心
小学生在认知水平和认知能力方面仍然存在一定的局限性。这就要求教师在教学过程中更加注重方法，并以学生为主体，充分发挥主导作用。鼓励学生练习，让学生在实践中稍微解决问题，这样不仅可以让纸上的知识活起来，而且知识点可以更深入地印在学生的脑海中。学生在努力解决问题时，也可以增强自信心和学习兴趣。例如，在讲授人教版小学二年级数学上册“认识米 用米量”这一课时，由于本课的课程目标是让学生掌握本课的知识点，透彻理解每一个知识点，学会用知识点解决实际问题。教师在授课前先准备好厘米刻度尺、米尺、绳子等，在课堂上以复习的方式引入，向学生提问“在测量铅笔盒、粉笔的长度时，我们一般用什么长度单位呀？但是量较远的距离如教室的长、较长的物体、老师的身高时，我们又应该用什么单位呢？”然后请两名学生拿着厘米刻度尺，一人量教室的宽，一人量老师的身高，引导学生发现，应该用“米”作为单位，以此进入今天的课程学习。然后教师出示米尺，使学生对米的长度有一个初步的概念后，提问学生“身边大约长一米的东西有哪些”，引导学生回答讲台的高、小朋友的身高等。提问环节结束后，教师用米尺在黑板上画出一条1米直线，指导学生用厘米刻度尺量这条直线，推断出1米里有多少个厘米，认识厘米和米的关系。接下来指导学生用米尺量同桌的身高、教师的宽、黑板的长，在不断的动手过程中，使学生学会用米尺测量，掌握本课的知识点。
六、结束语
总之，小学数学教师需要明确培养学生自主学习能力，转变自身教学观念，加强学生素质教育，满足课程改革实际需要的重要性。小学数学教师利用问题情境和竞赛活动培养学生的自学能力。激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动。尊重学生在课堂教学实践中的主体地位，让学生在自我探索过程中学习和掌握教学内容，增强学生对教学内容的理解和掌握，为学生日后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]刘伟.小学数学自主探究学习方式的案例分析与反思[J].新课程，2011（2）.
[2]张杰.为学生自主探究学习搭建平台[N].江苏教育报，2011（4）.
[3]韩冰.浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教师，2010（27）：23-25
论文作者:阿木什布
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/14
标签：学生论文; 自主学习论文; 数学论文; 教师论文; 知识点论文; 能力论文; 米尺论文; 《知识-力量》6中论文;