点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场小学教师
课标要求及分析：
在语文课程标准第二学段的阅读要求中指出: 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
这条是知识目标。行为动词是：理解、体会；学习水平是：理解、了解；学习内容是：词句的意思和课文中关键词句表情达意的作用；前提条件是：能联系上下文。
教材分析：
《爬山虎的脚》是人教版小学四年级语文上册第二单元第6课，这个单元学习主题是围绕“观察与发现”这个话题，学习本组课文，旨在“从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。”《爬山虎的脚》重点引导学生体会作者是怎样细致，连续的观察事物的 ，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。二，学习作者是怎样把观察到的事物具体地，有顺序的写下来的。学习本课对今后阅读教学起着重要作用，同时为学生学习本单元课文《蟋蟀的住宅》奠定基础。
学情分析：
优势：四年级学生求知欲虽然很强通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
劣势：四年级的学生已经具备了一定的观察能力，但观察不够细致，缺少观察的方法，观察事物时没有顺序，没有条理。
教学重点、难点：
课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”教材分析中指出：“引导学生体会作者是怎样细致，连续的观察事物的。”根据课标与教材分析，确定本课的教学重点是：了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”从学情分析中可以看出：“四年级学生观察事物还不够细致，观察事物时没有顺序，没有条理。”，所以同过对课标和学情的分析，确定本节课的教学难点是：培养学生有顺序的观察事物的方法。
学习目标：
1、通过个人有感情的朗读课文活动，学生能了解课文内容，理解含义深刻词句的意思，能够有感情的朗读课文。读懂爬山虎脚的特点的语句。
2、通过课件演示、小组合作等活动，学生能了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的 ，以及爬山虎是怎样一脚一脚的往上爬的。
教学流程：
一、回顾旧知，进入课文（预计时间3-5分钟）
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习。
二、自主研读，交流收获（预计时间25分钟）
（一）你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
【点评：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。在学生进行学习活动的时候，教师作“巡视”，不失为很好的“教师行为”。它有助于教师了解学生的学习情况，能为“以学定教”铺平道路。】
（二）汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风吹过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）“新鲜一般指什么？为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）文中说爬山虎的叶子新鲜，那这叶子会是什么样的？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
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2、多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。
【点评：处处注重朗读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。】
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得多仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
【点评：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。】
交流话题三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
【点评：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。这个环节是学生在前面初步把握课文内容基础上，引导学生通过重点词来深入体会“爬”的动作用词非常准确。教师的重点是引导学生深入品词嚼句，与前面初步理解“爬”的过程的要求不同，体现了阅读感悟的由浅入深的发展过程。]
三、引导发现，总结写法（预计时间5分钟）
（一）本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
（二）你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？1、观察细致。2、要抓住特点观察。3、要注意事物的细微变化。
【点评：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。】
四、拓展文本，课堂延伸（预计时间5分钟）
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
【点评：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。】
板书设计
6 爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固 萎了
总体点评：
我们常常看到，有的教师为了把课上得新一些，总是大量引进课外阅读资源，总要用让人眼花缭乱的课件，这样一来，教材却被搁置，被冷落，似乎教材根本就不重要。看多了这样的课，常常使人怀疑：难道不用补充资料，不用课件，重点依凭教材资源去设计就不能上出一堂好课？本课的教学设计就回答了我们：“否！”本课教学设计，努力发掘教材里的资源，用好了教材资源，是一篇朴实扎实的教学设计。
教学课文第二自然段时，李老师首先抓住了“新鲜”、“舒服”这两个词语，设计了这样一个思考点：“新鲜一般指什么？”在学生对这个词有了初步理解后，她接着追问：“文中说爬山虎的叶子新鲜，那这叶子会是什么样的？”（绿色的；水分很充足的；没有灰尘，很干净的；长得很健康的……）随后又设计了一个想象说话点：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，让人忍不住”。（学生答：想用手摸一摸；想照张相；回家自己也想栽种……）在这样的感悟体验铺垫下，感情朗读指导自然极了。
课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴），这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，李老师分了两步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换；然后让学生逐一做做这几个动作，很快他们发现：“触”是轻轻地碰，“巴”就是拼命用力了，更接近于吸；“拉”的时候爬山虎除了两头其余部分是悬空的，而“贴”则是全体伏在墙壁上文本是学生学习语言的范本，在课堂教学中要抓住语言点进行训练，努力进行读写结合训练，使四年级的学生语言积累更丰富，表达更正确规范，当堂出现的问题一定是与预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的回答，另一方面还不要被学生的回答所束缚。
论文作者:李凤玉 包利
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/18
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