甘肃省兰州市城关区秦安路小学 730030
自主学习是指一种学习书本和学习实践技能的学习活动，它包括自我筛选设定目标、自己寻找学习内容、自己确定学习方法与途径、自我管理学习过程以及合作探究解决问题等。在这种教学模式中，学生合作学习、主动探求是课堂教学中的亮点，师生互动、生生互动是课堂教学的重要组织形式，发现问题、提出问题、解决问题成为培养学生能力的主要途径。
一、自主学习模式对学生有以下影响
1.对智能的影响。在自主学习过程中，学生变被动接收为主动探求，在教师指导下，学生动口、动手、动脑，调动各种感官协调活动，思维积极运转，和传统的教学模式相比，更有利于学生智能的发展。
2.对学生个性特点的影响。自主学习模式是一种在充分调动学生学习积极性、主动性的基础上，学生合作探究、群体参与的教学模式，学生由被动接受知识变为主动探求知识，在这个过程中，学生情感由自我封闭型向对外开放型发展。
3.对人格发展的影响。从调查中得知，许多学生在合作学习过程中，都希望自己所在的学习小组独领风骚，这说明它们都有竞争的心理态势，这种竞争的心理，正是学生学习内驱力的一种表现，它可激发学生向上，向更高层次迈进。能激发个人努力学习，提高效率。同时，为了整体利益，他们会主动帮助本组其他成员，有利于形成积极向上、乐于助人的良好品格。
二、学生在自主学习的过程中的心理活动
1.渴望成功的心理。这些学生大部分具备正确的学习动机，并在动机的支配下，形成了较为稳固的学习内驱力。一般来说，他们的学习自觉性、积极性较高，自身较努力，并把努力看作是走向成功的一种稳定的因素，并对胜利充满着信心和成功的期望。还有一部分学生由于在合作学习，或在发现问题、提出问题、解决问题的过程中享受到了成功的乐趣（诸如同学们的赞扬，老师的肯定），而产生兴奋的情绪体验，渴望再次享受成功。
2.焦虑的心理。心理学把焦虑定义为是一种朦胧的预测到危险即将到来时的不安的情绪状态。弗洛伊德把焦虑的产生归结为一种心理内驱力——力比多。认为焦虑的产生和心理冲突以及心理压力有密切的联系。他同时认为消除焦虑的方法是发泄力比多，减轻心理压力，使心理保持平衡。从调查中可以看出，当学生体会到或预计到回答不正确，工作不称职，或引起别人笑话，或引不起老师重视而丧失自尊时，就会产生焦虑情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多实验证明，对那些学习较差或智力水平较低的学生，焦虑会抑制他们的学习成绩的提高，长期处在高度的焦虑状态，会影响学生良好的人格形成。
三、教师要及时调整教学策略，以期达到最佳教学效果
1.教学中要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。学生在教师指导下进行探究活动，是一种十分紧张、艰苦、具有很大情意倾向的劳动，需要各种条件的配合。学校、教师要从各个方面为学生创造一个良好的情境，使学生在发现学习的过程中，始终保持注意力高度集中、思维极其活跃、探索精神十分旺盛的最佳状态。因此，教师要创设一种互尊互爱、好学深思、奋发向上的良好的心理环境。在这种环境下，学生乐于讨论、交流，敢于发表不同见解。这对学生的探究和发现是非常有利的。
2.加强教学调控。在自主学习过程中，我们既反对过分强调老师为主，也反对过分强调以学生为主。过分强调以老师为主，就会回到以老师为中心的老路上去，教学依然是老师牵着学生鼻子走的单方面表演。过分强调以学生为主，就会忽视老师的主导作用，并有可能使课堂教学失控。我们要把握一个原则，即“教为主导”的着眼点是“学要主动”，所以，教师要不断提高自己的教学艺术，提高驾驭课堂的能力，只有这样，教师的“教”才能真正起到主导作用。要注意以下两点：①、“教为主导”并不意味着“教师中心”。不能认为教师在教学中可支配一切，学生的学习完全依赖于教师的教。教师的教要能把握教学活动的方向，为学生的学习创设有利机会和条件并调动起学生学习的主动性。②“学为主体”并不意味着“学生中心”。教师不能完全听任学生按自己的爱好和兴趣学习，学的目标要与教的目标一致，学生应该在教师的指导下主动、自觉地参与学习。
3.引导学生树立正确的学习动机。对于那些因一时好奇而提一些古怪问题的学生，教师要加强引导，使他们形成良好的学习动机。首先，要通过学习目的教育，使学生认识到学习的意义，只有使学生体会到掌握科学的知识是将来工作所不可缺少的本领时，才能树立起强有力的学习动机。其次，要提高学生的志向水平，志向是指一个人在已有经验的基础上，对自己的奋斗目标持有的抱负和期望。学生的志向水平与其成功和失败的经验相联系，经常获得成功的体验，会导致志向水平的提高，反之则相反。所以，教学过程中要注意让学生感受成功。第三，要注意教学内容与方法的新颖性，教学中要以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生，要多运用现代化教学手段，丰富学生的视听感受，提高学生的有意注意。
4、关注“弱势群体”。对于班上学习成绩差、缺乏自信心以及自卑感强的学生，老师要多一份关注，多一份爱心，要积极创设平等、民主、和谐的教学氛围，要善于做他们的良师益友，深入到他们的心灵深处，用诚挚的情感扣响他们的心扉。据美国心理学家布洛费和古德的观察发现，在学生回答教师的问题以后，教师对学习成绩好的学生加以称赞的比率，要高于学习差的学生。但是，当学生回答错误时，差生受到教师责骂的机会却又明显高于学习好的学生。在以后的教学中，我们就要避免这种现象的发生，与所有的学生平等交流。
论文作者:卢迎福
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第237期
论文发表时间:2016/5/6
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