山东省淄博市沂源县石桥镇东北庄学校 256112
摘 要：在小学语文教学中，重视对学生进行学习方法的指导，让学生学会学习的方法，终生受益。自学能力是受教育者运用已有的知识，能独立地获取知识、技能的学习能力。首先要培养小学生良好的学习习惯，要培养学生的学习兴趣，更重要的是让学生掌握正确的自学方法。
关键词： 小学语文教学 学法指导 培养 自学能力
一、 要注重学法指导的“序”
学法本身具有一定的序列。如：一年级语文教学，先让学生学习拼音学习法、生字识字法、写字法、听话法、写话法、看图说话法、阅读法、口语交际法等。像这样按由低到高、由浅入深、循序渐进的顺序在各年级段进行才有效，指导过程中应做到线条清晰、层次清楚、难易适度。
二、小学语文自学能力培养的方法
1.引导学生在学习过程中探究学法，培养自学能力。
(1)帮助学生探索课前预习的方法。课前预习是学习过程的一个重要组成部分。只有通过预习，学生才能熟悉课文、发现问题。我在阅读教学中引导学生探究出了预习课文的方法，培养学生的预习能力。
①标号法。学生在预习过程中，用多种统一规定的符号，标出遇到的生字、生词、疑难问题，划出好词佳句、自然段、重点词、中心句等。
②注释法。要求学生在预习中把词语的意思注在课本上，实在不理解的词语或疑难问题可用符号标在课本上，在质疑时提出来。
③合作探究法。让学生按学习小组相互交流问题的答案，如有不同意见再进行合作探究，互相陈述理由，直到答案基本一致为止。
(2)帮助学生探究课堂阅读的方法。就一篇课文或一段课文教学而言，义务教育《语文课程标准》指出：“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”我在课堂教学中培养学生的自学方法，并指导学生把这种“教法”内化为自己的“学法”。
①略读课文。初步了解课文“写什么”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一阶段是对课文理解的初级阶段，引导学生或通读全文，从题目入手，或利用课后思考题，大体了解文章“写什么”，形成初步的整体印象。
②浏览课文。培养学生大略地看。浏览有一个重要的目的，即根据需要搜集信息。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生初步具备搜集和处理信息的能力。“要具备这样的能力，在教学中就必须让学生学会浏览”，根据需要快速地阅读，教给学生可以先看标题，再看正文：可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的内容要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。在信息社会，浏览是一种非常重要的阅读方法，也是一种阅读能力，能帮助学生大体理解课文。
③精读课文。弄清课文“为什么写”、“写得怎么样”，这是对课文理解的升华阶段。在分析理解课文各部分的基础上，再进一步抓住文章中的关键性词语进行剖析，而且要通过表面意思挖掘丰富的内容，在此基础上让学生充分探究学习。适当的时候，教师加以点拨，引导学生精读细思，能达到理解课文的新高度。
2.自主学习法。
每篇课文，先让学生进行自主学习，借助工具书、网上查阅，或根据上下文来理解词语的意思，反复读课文，每位学生自己完成，借助汉语拼音把生字读准音、认清字形，中等以上的学生都能把生字学会。
这样把识字权交给了学生，教给学生自主学习的方法，培养自主学习的能力，让学生学会使用工具书，养成用音序法、部首法查字典、网上查阅的习惯。
3.合作探究法。
学生在自主学习的过程中，可能一些字的音读不准，有些词语不理解或课文的内容把握不准，在小组内由组长负责，让学生在小组内相互交流问题的答案，如有不同意见再进行讨论，相互陈述理由，直到学生学会为止。
4.归纳学法。
学生积累了一定的感性认识，就应该及时引导学生对第一部分的学习过程进行简单的回顾，使其在回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现和感悟到的学法归纳起来，使他们对学法的认识更加清晰和深刻。
5.运用学法。
通过前几个步骤的学习，学生已经领悟和归纳了学法，还应给学生自学实践的机会，让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。如在教学山东省教育出版社《语文》二年级下册《绝句》这首诗时，我把主动权留给了学生，让他们运用已经理解和归纳的学法自学这首诗，同时教师以口头形式出示学法，提出相应的要求，这样学生就能按学习方法自主学习。在自主学习时有不懂的地方，学生再进行合作学习，教师进行巡视、指导、强化。对学习有困难的学生，教师进行指导和点拨，使他们也能运用学法自主学习，逐步达到自主学习的水平。
参考文献
[1]刘正康 重视学法指导，培养自学能力.《耕耘札记》。
[2]顾素华 培养自学能力，提高语文素质.《耕耘札记》。
[3]《教师教学用书》,山东教育出版社。
论文作者:杨本瑞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第243期
论文发表时间:2016/5/31
标签：课文论文; 学生论文; 学法论文; 方法论文; 自主学习论文; 生字论文; 自学能力论文; 《中小学教育》2016年5月总第243期论文;