学习高中语文选修模块,须处理好三种关系论文_杨,娟

学习高中语文选修模块,须处理好三种关系论文_杨,娟

杨 娟

(渠县第二中学 渠县 635200)

高中语文选修课是高中语文课程的重要组成部分,它与必修课程共同组成高中语文课程。选修模块设计了五个系列,共16本教材。比如,阅读中外传记,可拉近与仁人志士的距离,能启迪其智慧;学习先秦诸子的论辩与哲思,可将引其领略思想家的风采;探究语言文字的应用,可进一步体会汉语文字的魅力……面对如此丰富多样的选修内容,在教学时,须处理好三种关系,才能彰显选修特色。

1.与必修的关系---选修是必修基础上的拓展

新课标明确指出,高中语文选修课对必修课的内容有所拓展提高,可以说选修是必修基础上的拓展。因此,我们在选修学习上,为了强化学生的理解,开阔学生的视野,提升学习兴趣,可以选取与必修内容中作者、题材、主题等相关的作品,拓展延伸,呼应必修内容。

如鲁迅的作品可以说是教学的一大难点,教师怕教,学生怕学。因为在课文中,鲁迅留给我们的总是冷峻深刻的一面,不易亲近,为了拉近鲁迅与我们的距离,增强学习的劲头,可以引导学生选取萧红的人物传记《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》,了解那个在日常生活中体贴妻子、理解儿子、关爱青年的鲁迅,他也喜欢开玩笑,有自己的小习惯,有着爽朗的笑声,安静的背影,也是平凡生活中一个平凡的人。在此基础上我们再来学习鲁迅先生的文章《纪念刘和珍君》《拿来主义》,相信更能达到预期的目标。又如学习了辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词时,明白了作者建功立业的壮志,以及怀才不遇愤懑。为了强化学生对这一主题的深入体悟,可以引导学生相应的选取“中国古代诗歌散文欣赏”中杜甫的《蜀相》和陆游的《诉衷情》。

2.与教师的关系---选修课的性质决定了教师的作用在于引导

在语文教学过程中,教师角色由主体性变为主导型,没有教师的引导地位就不可能有真正意义的学生主体性,因此,在强调学生主体性时,切不可忽视教师在教学中的主导作用。在选修教学中,我总是在统筹规划,问题引导。

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如了解了众多在苦难中成长的名人,我会适当提出一个“命运与成功二率悖反”命题,让学生分正反两方自主收集资料,辩论其合理性,拓展神话思维,而我则是在学生收集资料的过程中适时的督促,在辩论时的统筹组织,结束时的稍加评点。

3.与学生的关系---选修课倡导学生的自主学习,满足其需要,发展其个性

选修教材数量多,内容广,也有利于满足学生多样的学习需求,便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。渴望成功,是每个人的心声。作为十六七的学生这样的情结更强烈,他们仰慕名人的辉煌,英雄的事迹更能够激励他们,因此《中外名人传记》在众多选修教材中更受学生青睐,符合学生的心理需求。恰当的选修学习,更能激发学习的兴趣,锻炼吃苦耐劳的意志。

在具体的选修教学中更应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,充分尊重学生的自主性学习。尤其鉴赏文章时,要求学生反复阅读思考,对选定材料进行圈点勾画,做好旁批旁注,或形成自己独有的感悟和心得体会等。

比如学习罗曼.罗兰的人物传记《贝多芬扼住命运的咽喉》时,一学生旁批如下:

“不,我受不了。我扼住命运的喉咙,它决不能使我屈服……噢!能把人生活上千百次,真是多美!”——这是语言描写,这是来自不屈灵魂的呐喊,表现出贝多芬与不幸命运抗争的决心,他没有因自己遭遇不幸而对人生缺乏信心,反而充满美好的希望。

又如学生品读《中国现代诗歌散文欣赏》中余秋雨的《都江堰》后的心得体会:

河流像一位绝不炫耀,毫无所求的乡间母亲,只知贡献!开篇抒己见,文必吸引人。纵使长城千般雄壮,也难比作者心中的都江堰。一、可以身临其境般的感受到“未见其堰,先闻其声”的浩荡。作者笔下的都江堰的水流似乎在我心间流淌,像一只绵绵不绝的曲子,沁人心脾。绘都江堰之景,传都江堰之声,显都江堰之美,起起伏伏,恰到好处。二、插入历史人物,补充历史故事,丰富文章韵味性,增强文章感染力。下笔有神,字字铿锵,巧赋哲思于文末,读后久久有余味。

在选修教学中只有处理好与必修、教师、学生三者的关系,才能阵阵满足学生需求,促进学生个性发展,教师轻松的教,学生高兴的学。

论文作者:杨,娟

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2015年第5期(上)供稿

论文发表时间:2015/9/7

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