阮恩琴 浙江省温岭市九龙学校 317500
【摘要】在初中语文的学习中，仅课堂知识是远远不够的。教师要在语文教学中融入课外阅读培养，让学生们在阅读中积累更多的综合知识，从而开发课外阅读资源。在阅读和写作中有所帮助，课外阅读有助于促进学生对语文知识的理解，在不断地学习中有新的收获，从课外阅读资源的开发及应用的过程中需要结合相应的语文学科的教学特点，针对性的提出语文课外资源的开发与利用。本文从当前初中语文课外阅读情况出发，以课外阅读资源的开发及应用为主要目的，分析课外阅读对学生语文能力的培养，从而提出如何有效的收集相应的语文课外阅读资源。
【关键词】初中语文；课外阅读；资源；开发；利用
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-145-02
引言
初中生由于自身的知识储备与认知能力不够完善，在学习语文中经常会遇到困难和不理解的地方，在语文教学中合理扩充初中生的课外阅读量，有助于学生增长知识的同时提升自身的语文能力，强化表达能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。在新课标的推进下，对初中语文教学提出了更多的要求。在语文学习的初级阶段，每个孩子都对语文充满了好奇和新鲜。作为一名语文教师，有责任把孩子最初的好奇心转变成发自内心的求知欲，使他们充满激情地学习语文，最终真正爱上语文。在中文教学中，我们提倡孩子广泛的阅读，孩子们在至善至美的句子，动人的故事、精彩绝伦的文章中享受阅读，不能自拔。语文教学何尝不是如此呢？如何培养学生良好的语文课外阅读习惯，值得我们深入探究。因此从课外阅读资源的开发与利用角度分析如何实现初中语文阅读教学的有效性成为当前最为关注的话题之一。
一、初中语文课外阅读情况现状
（一）对语文阅读兴趣低
随着电子信息化技术的不断发展，平板电脑、手机等信息化设备应用程度不断加深，尤其是在初中生身上，他们更多的利用业余时间玩弄手机，表现出来的是自控能力有待提高。在初中语文阅读教学中，教师可以利用多媒体及信息化教学资源，但是学生自身需要在监督人的关注下进行使用，这也是在课外阅读扩充方面存在完善的地方。
（二）应试教育限制了课外阅读发展
初中生因为学习思想尚不成熟，基本上是学习到的都是考试考的知识，对于课外阅读知识处于弱化的地位。应试教育的思想限制了学生的发展，将课外阅读排除在外，对初中生的语文学习产生了不良影响。
（三）课外阅读存在误区
学生和家长认为课外阅读能够有效的提升学生的学习能力，加速学生对语言的掌握，从而提升他们阅读的能力。在阅读过程中可以利用更多的阅读资源开展阅读，例如电视、电脑等。但是对于初中生而言，他们辨别能力存在偏差，需要老师和家长将读物认真筛选，一本好书对孩子的成长至关重要。
（四）课外阅读资源的多样化渠道
在相应的课外阅读资源的利用与开发的过程中，学生可以根据自身实际的要求及喜好，将整个课外阅读资源的多样化进行渠道的删选，从而实现对整个语文阅读教学内容的有效性分析。课外阅读的教学需要结合多样化的渠道去获取更多的课外阅读的相关内容，从实际的阅读教学的相关性进行分析，实现整个语文课外阅读有效的资源整合。
二、课外阅读对学生语文能力的影响
（一）阅读写作是培养学生口语表达能力的根基
课外阅读让学生接触到更多的语言使用方法，应试教育对于课外阅读存在一种盲目的导向，课外阅读可以突破应试教育的束缚，让学生更加的热爱学习、热爱阅读。课外阅读可以让初中生接触到更丰富的课外知识，提高学生的语言表达能力，在写作中灵活运用，为自己的文章添彩。例如，在《父与子》的连环画小故事的生动描述中，漫画家们根据真实的生活情境，集合实际反映出了令人难以忘怀的相关真实感受，从智慧的角度和小故事的角度真正的反应生活中的所见所闻，进而实现整个教师阅读教学的有效性。教师可以让学生们阅读后写一篇关于自己和父亲之间的小练笔，这样学生在阅读中既提升了写作能力，同时也增进了和父母之间的情感。
（二）阅读中思考提升学生的语文认知能力
我国著名作家臧克家曾说过“读一本好书就如同交了一个益友”，一本好的课外读物可以对我们的知识乃至人生都产生深远的影响。课外书籍种类及数量在市场经济背景下越来越多，很多书籍只是为了盈利而盈利，真正能够引起初中生阅读共鸣的书籍较少。初中生可以通过对课外书籍的阅读理解语句的含义，在认知书的内容基础上提升自身文学底蕴，从而培养初中生的认知能力，提高初中生的综合素质。例如《夏洛的网》是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！教师可以让学生阅读后，向同学们介绍对这本书的感受与理解，学生们在互相交流中会收获不同的体验。
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（三）阅读中提升完善学生的综合能力
课外阅读是学生在课堂之外的自主学习，也是学生自我思考自我探究的途径，在学习了一天的校园生活后，课外阅读可以给学生一个放松的机会，缓解作业和考试带来的负担，初中生正处于好奇心较强的阶段，教师可以给学生推荐一些有趣的书籍。课外阅读可以让学生掌握不用的阅读方法，可以让学生们增强探究能力和理解能力，让学生们快乐读书，燃起对语文的热爱，提高自己的自学能力、思维能力和理解能力。教师可以定期举办一些阅读比赛，例如“阅读马拉松”，让学生们互相交流自己读书的感受，可以互相推荐好的书籍，学生的互相促进中完善自己的综合能力。
三、课外阅读资源开发与利用的具体路径
（一）课外读物资源要满足孩子的心理需求。
有些教育者认为孩子是一张白纸，对课外读物兴趣的建立需要从零开始，但是对于孩子来说，其很小就会观察周边的事物，将自身的兴趣进行建立，进而让更多的老师与学生喜欢读书，且家长应该切身的利用自身条件将书籍推荐给学生，对于大多数的书籍而言，有很多已经属于边缘化的，需要教师及家长重新整理，阅读给孩子听，培养起他们的兴趣。例如，黄蓓佳《今天我是升旗手》的等儿童小说。这些作品是儿童文学的经典，能满足学生的心理需求。阅读过程中调动学生多种感官同时参与，以获得最好的阅读效果。
（二）以学校为基准点，构建阅读交流平台
首先，应该借助于班级黑板报及课外作业布置等有利条件，教师宣传课外阅读的作用，营造良好的学校及班级的课外阅读积极氛围；其次，认真严格的把关阅读书籍的挑选，让更多名人的书籍能够让学生大量阅读，且阅读的效果更好，另外要让阅读者感受到阅读的兴趣，进而实现阅读的高效化，让学生在课外阅读中汲取更多知识。
（三）巧用游戏创设阅读氛围
初中生本身处于好动的阶段，且思想意识及学习习惯正在逐步完善，所以应该利用适于初中生发展的方式进行阅读氛围的营造，比如成语接龙游戏，可以出几个成语，利用接龙的形式让学生说出在所阅读书籍中的字词句，这样不仅仅能够调动学生学习的积极性，也能够提升学生主动探索的好习惯，进而以更加优美的语言文字润色语文，享受知识，感受课外阅读的力量。在利用相应的游戏方法开发课外阅读资源的过程中，需要结合相应的教学目的及教学的实际内容，将整个语文课外阅读教学的实际步骤及相应的阅读教学内容进行分析，以便更加直接的将课外阅读的有效内容进行相应的整合，形成具有一定实际操作能力的相关联的课外阅读教学的氛围。从实际教学的角度分析，只有通过有效的课外阅读教学的资源的开发与利用才能够实现整个课外阅读教学内容的实际有效性。对于整体的阅读课外资源利用的过程中，逐步的将整个课外阅读内容的有效性进行分析，从而实现整个教学课外阅读资源实际应用过程中对整个初中生学习水平及学习任务的有效性的完成。
（四）有效结合课内外读物
课内外读物相结合的形式会更有助于学生对于知识的吸收，还可以让学生在课外阅读的过程中巩固课内知识。所以语文教师在讲完课后可以准备一些与课堂内容相关的课外阅读资料让学生进行阅读，这样不仅能加深学生对于课内知识的理解还可以增长学生的课外知识。
在学生进行课外阅读时不可以知识单纯地阅读，语文教师可以引导学生将自己在阅读的过程中记忆深刻的优美词句记录下来。为了培养学生的课外阅读习惯教师可以每隔一段时间开展一次关于课外阅读的讨论会，让学生对自己在课外阅读中的收获进行讨论、分享，还可以让学生推荐自己认为好的课外读物，加强学生对于课外阅读的讨论时间，让学生互相鼓励，一起坚持，培养好的课外阅读习惯。
（五）有效的利用听说读写实现课外阅读资源的有效利用
“听”，指的是对于听语文的意识。处处留心皆学问，要有听语文的意识，尽管我们身处说中文的环境，每天接触的几乎都是中文，但我们有很多和国际交往的机会，语文电视中的新闻报导、英文歌曲、英文电影、蜻蜓FM中的相应的课外阅读电台等等，无处不传播着语文信息，只要你留心，语文课外阅读的声音就无处不在。“说”和“读”即多张口。开口交流、把优美的句子朗读出来，模仿朗读者的语音语调，从而锻炼学生的口语表达能力增加学生语文阅读的兴趣，使学生在阅读的过程中能够更快的理解文章的内容。“写”即多做笔记。在阅读的过程中多写能够有助于学生的积累，有助于学生整合自己所学的知识，对于学生未来的语文写作有很大的帮助。学生在阅读中找到了乐趣学到了知识，找到成就感，就会对阅读越来越喜欢，自然而然的会对课外的一些语文读物感兴趣，从而促进学生课外阅读习惯的形成。
四、结束语
综上所述，语文课外阅读教学已经成为提升语文学习能力，加强语文阅读教学有效性的关键环节，因此需要结合相应的语文教学的过程与实际教学内容进行分析，从而实现整体语文课外阅读教学的有效性。本文结合初中语文教学的相关特点及现状，逐步分析语文课外阅读教学资源的利用及开发，从而实现整体语文阅读教学的有效性及相关性，从而利用课外阅读资源开发的过程提升学生学习课外阅读的兴趣。
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论文作者:阮恩琴
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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