关键字：小学数学 沟通交流 乐学善学
“善学”是一种教育理念，它从学生成长和社会发展地角度出发，培养学生良好地品格，学习的技能以及美好的情感，使学生成为一名综合性人才以适应社会发展地需要。善学是以生为本的，在构建善学课堂地过程中，教师需要尊重学生人格、学生学习方法、学生学习差异以及学生容易犯地错误等，以培养学生良好地学习态度和习惯，从而使学生形成较强地学习技能。有人说：“善学课堂既是从教的理想彼岸，也是教学的现实追求。”因此，作为一名教师，为了实现小学数学的教学价值，促进小学数学教学的发展，我们应积极地采取“善学课堂的教学策略，打造充满魅力与实际意义的数学课堂。本文结合“善学课堂”的理论从教学实践出发阐述了构建善学课堂的四个环节，分别为：预设课堂目标、进行质疑探究、互动交流提升、教学评价反思，下文将分别进行介绍。
一、预设课堂目标
学生是学习的主体，小学生天性爱玩儿，对学习缺乏耐心，再加上数学知识本身比较枯燥，所以数学课堂总是处于一种消极地氛围当中。为了解决这个问题，教师需要在进行课堂预设时，充分尊重学生的课堂主体意识，并采取学生感兴趣的教学方法来完成教学目标，培养学生的自主学习能力。
情境教学法是一种带有情绪色彩的教学方法，其能够充分调动学生的感官系统，使学生自觉并积极地投入到课堂学习当中。教师通过创设情境的方式，引发学生主动思考，让学生积极地探索和学习是高效完成教学目标的有效途径。另外，教学目标是一节课的主要方向，学生的学习目标需要以教学目标为依据，在制定学习目标时，教师除了要遵循教学目标之外，还应通过访谈、调查、观察、测评等方式了解学生的学习状态和对新知识的心理倾向性，这样更有利于学生完成教学任务，达成教学目标。如：在学习《生活中的大数》这节课时，笔者希望学生可以通过拨打算珠学习进位，但是由于学生爱玩儿，容易忽略教学任务去做自己喜欢的事，所以笔者安排学生以小组为单位进行，这样学习好的、自制力高的学生能够提醒并带动学习差和学习不自觉的学生一起高效地完成教学任务。这种方式能够有效地将教学目标和学习目标紧密结合。
二、进行质疑探究
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，疑问是思考的源泉，也是进步的前提。善学课堂的构建，需要安排学生通过自主学习，实践操作，解决疑难问题，得到知识收获，以形成解题技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在预设教学目标时，也应明确教学的重难点，掌握学生容易犯错的地方，并结合教学重点设计问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。比如：《图形的旋转（一）》这节课的教学重点旨在使学生能够在方格纸上画出线段通过旋转后的图形。为了完成教学重点目标，笔者借助了生活中常见的钟表作为道具，引发学生思考：“观察钟表的走向，思考时针、分针、秒针都是怎样旋转的？当分针旋转一周时，时针旋转多少？”由此使学生明确旋转需要围绕中心点，且旋转具有方向性。这样做能够使学生在自觉探索中完成教学重点，对于提升学生的学习能力有重要的影响。
三、互动交流提升
教学是教师的“教”和学生的“学”双边活动，教师的教法需要以学生为参考依据，学生的学法依赖于教师的指导。目前，数学课堂常用的教学形式是小组合作学习，应用合作学习模式能有效地形成师生、生生、小组之间的互动，给予学生更多展现自我和交流合作的机会，这样能使学生的自我认知得到提升，也能使学生谦虚的向他人学习。另外，虽然说合作学习是以学生为主体的课堂，但是教师也应充分发挥自身的主导作用，引导学生利用已有的知识经验，在学习的过程中形成知识迁移能力。
比如：《正比例反比例》教学，先安排学生在表格中写出自己1至8岁的体重可能是多少，然后要求学生将数据绘制在平面直角坐标系当中观察数据的变化，并想一想哪些量在发生变化，8岁前自己的体重是如何变化的？然后，组织学生就自己的表格和折线图进行交流，归纳8岁前年龄和体重的关系，以及变化趋势。最后，由此引入正比例和反比例的概念教学。这种教学方式是一种学生自主探究地过程，这能够有效地使学生由正比例学习迁移到反比例学习当中，对于提高学生地思维能力有重要地帮助。
四、教学评价反思
教学反思是教学进步发展的前提，教师根据教学内容安排教学活动，安排学生巩固练习，回顾反思，不仅可以加深学生对知识的印象，还可以帮助学生知不足，这个学习反思的过程就是善学的路径。另外，教学评价是教师教学工作的一部分，也是帮助学生认识自我改正自我的重要途径，教师在课堂安排学生进行自评、互评，引导学生从不同的角度回顾教学内容，归纳知识体系，能够有效地深化教学，提高学生的学习能力和反思能力。
目前，善学课堂虽然被证明了理论价值，但是在日常的教学实践上还不成熟，作为一名教师，我们应积极地秉承新课改的教育理念，培养学生的问题意识，使学生能够提出问题并想出解决方案；学会沟通，懂得合作学习；学会反思，明确自己的不足，这样才更有利于学生形成自主学习的意识和能力，并具备较强的数学综合素养，对于促进小学数学教学朝更好地方向发展也具有较强的意义。
参考文献：
[1]陈玉梅.继承陶行知教育思想 打造小学数学“善学课堂”[J].现代中小学教育,2018,34(12):48-51.
[2]方中元.小学数学教学有效性提升路径研究[J].农家参谋,2019(20):287.
论文作者:张君英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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