山东省招远市职业中等专业学校 265408
摘 要：在物理问题解决中，不同的中职学生会产生不同的思维障碍。其中主要的原因有：日常观念的影响、联想的干扰、思维定势的束缚和数学知识的负面影响。
关键词：思维障碍 日常观念 联想 思维定势 数学知识
中职教育以培养社会需要的中等专业人才为主，但也有部分学生要参加春季高考或单招高考。笔者从事中职校的高考物理教学多年，教学中面对基础和能力都不算好的中职学生，我了解到他们在解决物理问题中存在着很多思维障碍。所谓思维障碍，是指学生在学习过程中，由于思维起点的迷茫、思维形象的模糊、思维方向的偏离、思维逻辑的混乱、思维展开受到干扰等，而造成的思维过程中断，或不能得到正确思维成果的现象。这些思维障碍有相似性和重复性，往往也有着相似的心理原因。
一、日常观念的影响
在日常观念中，有的对科学概念的学习具有一定的积极的“心向”，而更多的则是片面的先入为主、错误印象和误解。这些错误观念对正确认知，形成了思维障碍。由于长期积累，学生在生活中经过自发内化形成了不少日常观念，当接触具体的物理问题，特别是与日常生活联系较紧密的问题时，这些日常观念便会先入为主，导致思维偏离科学概念，因而得出错误结论。例如在牛顿第一定律的学习中，关于力和运动的关系，学生已经认可“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因”这一科学结论，但在考试中对“做匀速直线运动的物体，速度越大，受力越大”这样的问题，依然有很多学生认为是正确的。由此可见“力是维持物体运动的原因”这一日常观念对学生的思维影响有多深、多顽固。
二、联想的干扰
如果学生的认知结构中概念的可辨别性较差，或有许多非本质信息附加于概念上，学生从长时记忆提取有关概念解决问题时，由于联想的作用，一些无关概念将抑制必要概念的提取，附加信息将抑制本质信息的提取，从而造成思维障碍，这种情况就属于联想的干扰。
联想的干扰造成思维障碍的具体表现有:一是涉及相邻、相近概念的运用时，出现混淆不清的错误。例如，很多学生不能正确区分“有用功、总功、额外功”这三个概念，还有很多学生错用机械效率公式来计算功率。二是在分析问题时，常将非本质附加信息与概念的本质信息混杂在一起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如总认为“摩擦力与运动方向相反”，“物体在斜面上所受的重力，可分解为下滑力和物体对斜面的正压力”等。
三、思维定势的束缚
定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着问题解决的倾向性。定势思维是指人用固定的思维模式去分析问题和解决问题。认知心理学认为，当某些知识结构比其他知识结构更容易为人所想起时，就会发生定势效应。如果所获得的知识是解决问题所必需的，定势效应就会促进问题的解决；如果不是必需的，它就会阻碍问题的解决。在学习中，学生由于经常接触同一类问题或同一种直观模式，因而往往会形成一种习惯性思维方式。这种思维定势对于问题的解决有着积极的促进作用，但也有着将学生的思维约束在一个较窄的范围，造成思维障碍的消极作用。比如当我们在学生非常熟悉的一类问题上改变某些条件，使物理情境发生重要变化时，大多数学生往往不会认真分析题设条件变化带来的差异，而是一拿到题一看到似曾相识，马上就按照习惯的思路、方法求解。
另外，当一些问题稍微改变了提问的角度或呈现的模式，让学生感觉与平时见惯的问题稍有不同时，思维定势有时就会引起思维的闭塞或混乱。这在电磁感应的综合应用题目中经常发生。我教的学生参加的是单招考试，其中物理卷的最后一道大题总是出电磁感应中的导轨类题目。虽然每年都考导轨，但每年都有变化，不少学生总是应付不了这种变化，不得不说这也是思维定势对学生的思维产生了干扰。例如今年单招高考最后一题中的导轨上面放了两根导体棒，很多学生就认为这是两根棒在做切割磁感线运动（见到是两根棒但未必是两根棒在切割，实际一根没动），就认为此题太难肯定不会，直接选择放弃了。所以每次考试中，学生常将一些简单的问题做错，在一些能够解出的题目前束手无策，思维定势的限制应该是重要因素。
四、数学知识的负面影响
数学知识在解决物理问题时起着巨大的作用，但它毕竟只是解决问题的一个工具，在数学知识的应用中必须注意将其与物理现象的内容相统一。如果只是单纯的从数学角度来理解和使用物理概念、规律、公式，这也将造成思维障碍。这一障碍的具体表现有：1.将数学函数关系与物理概念的定义式简单地对应。如“v=s/t”、“E=F/q”中，认为v与s成正比，v与t成反比；认为E与F成正比，E与q成反比（实际没关系）。2.只考虑数学运算，任意扩大物理规律的应用范围，无视物理规律的适用条件。例如根据公式“F=KQ1Q2/r2”，推出“r→0,F→∞”的错误结论。
总之，造成学生思维障碍的心理原因有很多，远不止以上几种，在物理教学中，教师对中职学生要有足够的耐心、细心和热心，帮助学生分析解决物理问题时存在的各种思维障碍，全面培养学生的思维能力。教师要鼓励学生努力克服自己的思维障碍，要让他们相信，只要克服这些思维障碍，他们也能学好物理。
参考文献
张熊飞 诱思探究教学导论.陕西人民教育出版社，1993。
论文作者:曹义娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
标签：思维论文; 学生论文; 定势论文; 障碍论文; 物理论文; 概念论文; 观念论文; 《教育学文摘》2017年8月总第238期论文;