摘要：合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和体系，它可以改善课堂学习的气氛，大面积提高参与率，形成良好的学习品质。通过合作，让学生获得快乐的情感和愉悦的心态，从而促进学生更大的学习兴趣，去获得更大的成功。
关键词：英语教学；合作学习
1存在的问题
在当前的基础教育阶段，许多教师一直难以改变传统的教学方法。老师说的多，学生记得的多，这样是对学生的发展是不利的。随着基础教育的不断深入，尤其是新课标的实施，广大教师都在积极地寻求突破，亟待一种全新教学模式的出现。这种新的模式要求强调课程应从学生的学习兴趣，生活体验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与探究的学习方式。从中给教师也指出了一条路，采用小组合作的全新教学模式去培养高素质的人才，让学生在合作中感受到学习的快乐和成功的体验。
2对小组合作学习的认识
合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在以后取得了实质性发展的一种富有创意和实效的教学理念与策略体系。他强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习即在课堂上以小组为单位，共同努力完成各种学习任务的教学方法。当前我国的一些中小学校积极参与小组合作学习的研究与实践，侧重以群组为主，组内合作，组间竞争，以学习者为中心来组织教学活动。强调学习者的自我指导，个人发展。个性和内在的动机及合作的意识，从而提高每位学生的能力，体验学习的快乐。
3开展合作学习的几个要求
3.1教师角色的转变
随着教育改革的进行，我们在使用新目标的教材过程中，课堂上也渐渐引入小组合作学习法，教师成为了教学过程中的指导者，参与者，合作者。学生成了学习的主体。让学生在生生交往，师生交往，课堂教学互动，资源共享，分工合作的课堂氛围中，体验学习的成功。同时，英语课堂合作学习的成功开展，教师还必须树立课堂教学交往观。课堂互动是教学系统中宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，合作学习把课堂提到了前所未有的地位。教师只有充分信任每一个学生，建立融洽的师生关系，才能帮助他们在合作交往中寻找到自己的位置。
3.2创设良好的合作氛
语言学习需要在真实的语境中，因此营造自然的语言环境最为重要。在轻松的氛围中建立学生良好的自我意识和社会交往能力，环境适应能力。同时主动调节和控制情绪，保持积极良好的心态。经常采用的方式有唱歌、游戏、猜谜实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件等手段。通过组内合作，组间竞争，培养学生的主动意识和合作意识。达到人人都有信心，人人有任务安排的目的。这样学生没有焦虑，愿意敞开心扉畅所欲言。
3.3分组的策略
根据中学生的学习特点和英语学科的自身特点，尝试用座次组合法：即按班级的座位，前后四人一组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种合作学习的组织形式不需要将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无须调整，操作简单，节约时间；其二，采用互补分组法，教师平时要充分了解学生的性别，能力，个性和成绩因素，在小组构成上有同质和异质之分，让不同气质的学生搭配在一起。如胆汁质型学生与粘液质型的学生共一起，成员之间相互学习，取长补短。其三；采用随机抽签法来决定，先选出十名成绩优秀的学生任组长，由他们抽出三、四位同学组成一组。这种方法更有挑战性，也更刺激。改变了一种固定的模型，有利于学生创新能力的发展。
3.4合作意识的培养
小组合作学习中出现的有些问题是由于学生不愿合作，不善于合作或缺乏合作所必须的技能才造成的。因此教师首先让学生明白，合作精神是当今社会的一大趋势，只有合作才能共赢，只有合作才能共发展。同时，教师要及时与有畏难情绪的学生亲切交流，讨论，互相了解观点，探讨合作的问题。经常地培养学生的竞争意识和合作精神。
4课堂合作活动的三步曲
4.1合作活动前的准备
老师是每一堂课的主导，因此每一堂课都要精心的准备，充分考虑好各种情况，把课堂效率放在第一位。我们知道课堂合作的主要形式有以下几种：对话表演，采访调查和角色扮演等。因此我们教师要根据不同的形式做好不同的课先准备。如对话表演活动，对话的英语材料，图片等一定要准备。采访活动中，主题要明确，句子要精练。角色表演时的情景设置很重要，如购物，一定要把教室提前布置成一个商店或商场，同时摆上一些物品。有了这些前期准备，学生在合作学习中更能激发他们的兴趣。
4.2教师在合作活动中的观察与指导
教师在学生的合作学习过程中，一定是学生的指导者，参与者，甚至也是合作者。采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。
4.3学生合作后成果的评价
新课标明确指出：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。从中我们知道，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，以关注过程。评价的语言主要以鼓励性语言为主，多表扬学生的优点，尤其是他们的闪光点，让学生感受到成功的乐趣。同时将他们的过程通过影像记录下来，比如拍照，录像等。同时也要把各种材料装入档案，并教室里开辟一个专栏，用以展示学生的学习成果。
总之让学生积极地进行小组合作学习，我们要多方位、多角度的去考虑。优化小组组合，进行合理分工；制定合理的规则，完善评价机制；创设良好的小组合作环境。这些都有利于学生小组合作学习，有利于学生的全面发展，并在合作学习中体验到学习的乐趣，提高学生的成绩。
论文作者:万艳艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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