高职院校心理健康教育课程建设及教学实践研究
周莹
（柳州城市职业学院 广西柳州 545036）
摘 要： 心理健康教育，是促进学生身心健康成长的重要课程，也是高职院校重要组成部分。如何建设心理健康教育体系，提高学生心理素养，是教育工作者面对的问题。本文以高职院校心理健康教育课程建设及教学实践为研究对象，通过对心理健康教育课程的目标分析，对课程设计、教学创新提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词： 高职院校；心理健康教育；教学实践；课程内容
引言
高职院校心理健康教育课程建设，能够解决学生学习生涯中存在问题，可以提升整体教学质量。教学实践活动建设，能够提高学生心理素质。但是如何建设心理健康教育课程体系，开展教学实践活动，是教育工作者主要面对问题。本文就此进行分析。
1 高职院校心理健康教育课程的目标
1.1 课程建设现状
高职院校心理健康课程开展的过程中，主要以《大学生心理健康教育》为主要课程。但是对于高校学生而言，这门课程过于简单，无法满足学生心理需求。部分学校为了满足学生心理发展需求，心理健康教育课程体系由1+5 模式构成，即一门《大学生心理健康教育》公共必修课加五门选修课构成。五门选修课（幸福心理学、经典心理影片赏析、亲密关系与人际管理、积极心理学与幸福人生、性知识教育）构成，可以为学生提供不同选择[1]。通过对单一课程的分解，增加学生学习热情，提高课堂教学效果。就目前心理健康课程教学情况而言，学生学习积极性较高，学习比较热情。
1.2 课程的目标
高职院校心理健康教育课程，主要有三个目标：①培养学生心理素质，使学生能够快速适应社会发展。课堂教学中，应重视这一教学目标的实现，提升学生情感品质、意志品质。②为学生提供心理咨询服务。心理健康教育包括就业指导、人际关系咨询等服务。这门课程是面向全体学生的，课堂教学中，应以学生为主，利用教育训练培养学生心理品质，提高学生基本素质的教育内容。通过心理咨询服务，可以消除学生学习生活中出现的问题，如考试焦虑、学习困难、就业难等。③维护学生心理健康，促进学生个性发展。课程设计上，可以根据不同年龄段学生心理特点，合理设计，保证学生在学习过程中，可以形成良好的思想品质，以此促进心理健康教育事业发展。
2 心理健康教育课程建设及教学的科学安排
2.1 完善课程内容
课程内容，是教学活动重要组成部分，也是培养学生心理品质的重要媒介。因此，心理健康教育课程建设的过程中，应结合学情、校情，合理设计教学内容。由于各种因素影响，学生的心理健康水平存在一定差异。为了提高心理健康教育质量，教师应做到因材施教，结合真实情况，进行心理健康教育，保证教学针对性[2]。每个学生有不同的学习需求，教师应根据学生情况，选择教学内容，引导学生学习理论知识，使学生形成积极学习态度，以此促进心理教学活动开展。通过对教学内容的设计，可以避免学生出现抵触心理，以此激发学生学习热情，进而提高教学质量。
2.2 标准化教学
不同课程有不同的教学目标。教师开展教学活动时，应明确教学目的与意义，通过标准化教学，提升学生学习质量，以此保证教学有效性[3]。在课堂教学活动中，通过标准化教学，可以加深学生对教学内容的理解，能够提升学生学习积极性。通过标准化教学体系的建立，可以激发学生学习动力，能够提高教师教学热情。在心理健康教学活动中，应结合学情、校情，建立标准化教学体系，以此推动教育事业发展，促进学生综合素质提升。
3 心理健康教育课程建设的教学创新
教学活动中，以灌输式教学方法为主，忽略学生学习中出现心理问题。课堂教学过程中，应转变传统教学方法，重视学生兴趣与热情培养，为学生职业发展、心理健康发展奠定基础。心理健康教育，是一门实践性较强的课程。教师可以组织实践活动，鼓励学生参与其中，通过实际生活体验，感受心理健康对自身发展的重要性。课堂教学中，教师可以带领学生一同走进生活，感受人生中酸甜苦辣，进而培养学生积极乐观的心态。案例教学法，是一种非常有效的学习方法。教学活动中，立足学生生活，选择有趣的案例，引导学生一同分析，感受其中人物心理变化。将案例与教学内容结合在一起，加深学生理解认识，提高课堂教学效果。课堂活动中，教师可以利用教具开展教学活动，将沙盘应用课堂活动中，引导学生主动参与学习中。通过教育的应用，可以缓解学生学习、生活等方面的压力，能够提高教学效果。
3.1 教学组织创新
堰河村隶属于“湖北十大名茶之乡”五山镇，境内五堰分布错落有致、水资源丰富，数条支流水体清澈，自山涧流下，从穿过村区汇入堰河。村子周边山峦起伏，空气清新，竹木茂盛，遍地绿茶飘香，拥有1200亩生态茶园。为丰富茶文化内涵，堰河村相继建起了茶坛、茶圣厅、奇石馆、农博馆等景点，游客在品茶之余，可参观茶叶加工区，了解杀青、揉碾、烘干、提香、筛选、包装等茶叶生产的全过程，还可拜茶圣，读茶经，祭茶坛，赏奇石。2010年堰河村被评为“湖北旅游名村”和国家AAA级旅游风景区。
心理健康教育的过程中，教师需要将理论知识传递下去，同时需要引导学生将学习内容应用实际问题中，以此提高学生实践能力。课堂教学中，转变传统教学理念，教师不要一味讲解理论知识，而是引导学生自己发现知识，了解知识形成过程，以此培养学生思维品质，促进教学活动开展。学生探索的过程中，可以感受到知识形成过程，能够有体会心理健康教育的重要性，对于学生自身发展而言具有很大帮助。课堂教学中，可以组织实践活动，以小组为单位开展教学活动，引导学生参与其中，使学生在实践中提升自身素质与能力。
例如，课余时间，学校可以组织学生参与关爱老年人的活动，将学生分为不同的小组，引导学生走进关爱老年人活动中。参与活动过程中，通过与老年人沟通，可以了解一些不曾经历的人生经历，能够体验生活的不易。当活动结束后，学校可以组织交流活动，引导学生分享自己在活动中的感受，以此培养学生良好的思想品质[5]。心理健康教育作为素质教育重要组成部分，其担负着素质教育的重要责任。课堂教学中，坚持以人为本的教学原则，注重学生健全的人格和健康的心理品质的培养，实现学生可持续发展。通过对教学组织创新，可以培养学生良好的个性心理品质，使其形成正确世界观、人生观、价值观。
根据子弹的弹道模型,利用Matlab软件编制子弹飞行弹道仿真程序,该程序在给出抛射点的母弹速度、抛射高度、抛撒时间、弹道倾角的条件下,应用四阶龙格库塔法可解得子弹弹道;进而通过画图程序生成落点分布、各枚子弹在三个坐标的变化以及分速度的变化坐标图。图2为计算子弹弹道仿真流程图。
3.2 教学方法创新
课堂教学中，教师应转变传统教学理念与教学方法，对教学模式创新与完善，使学生在学习过程中，专业素质、心理品质得到提升[4]。通过教学方法创新，提高学生学习效率，提高教学质量，促进学生全面发展。
高职教育的目的，就是为社会输送专业人才，提高社会各行各业人员的综合素质。一名优秀的学生，需要具备良好心理素质、团队合作能力。课堂教学活动中，教师可以通过小组合作学习模式，组织教学活动，引导学生参与其中[6]。通过小组合作学习，可以锻炼学生合作能力，使学生在学习讨论过程中，掌握理论知识，并形成积极学习态度，以此提高课堂教学质量。
当课堂教学结束后，教师需要对学生进行教学评价。课堂评价的过程中，转变传统评价方法，将学生学习过程中展示出的能力与态度，进行科学评价，以此保证评价有效性与科学性。传统教学评价以学生学习成绩为主，导致学生素质与能力得不到培养。在现代教学背景下，为了提高学生素质与能力，应将过程性评价与总结性评价结合在一起，提高评价有效性。为了避免评价单一，教师可以让学生互评、自评，对自身学习过程进行科学评价。通过这种方式，可以帮助学生形成正确自我认知，有利于其更好发展。
就地就近城镇化是一项系统工程，涉及产业、就业、社会改革等各个方面⑯，需要在地方政府的合理规划、引导、支持与保障下，构建基础设施、资金渠道及产业支撑等推进路径。其中，基础设施是前提，资金渠道是保障，产业支撑是核心竞争力。
4 结束语
总而言之，高职院校教育中，应重视心理健康教育课程的建设，结合校情、学情，建设完整教学体系，引导学生积极参与心理健康学习中，以此提高心理健康教育质量。通过心理健康教育体系建设，提高学生综合素质，促进高校教育发展。
如今,小学数学的主要教学目的仍是提高升学率。任课教师也把教学的主要精力放在培养学生的解题能力，从而在考试中取得较好的成绩。很多教师在课上忽视了数学文化的渗透，注重在有限的时间内给学生灌输更多的知识，做更多的练习题。因此，加强小学课堂数学文化的渗透应该成为小学教学课堂的重要内容之一。我们对数学的教育应该为学生数学文化素养的养成提供有效途径,培养学生解决问题的思维模式,为学生解决问题提供方法。
参考文献
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[2]范多芳，周红燕，焦隽.理实一体化教学模式在高职院校心理健康教育教学中的实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2019，19（02）：49-52.
[3]韦链.心理素质提升目标下高职院校心理健康教育课程教学改革研究[J].智库时代，2019（20）：134-135.
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中图分类号： G441
文献标识码： A
文章编号： 1004-7344（2019）24-0050-02
收稿日期： 2019-5-9
作者简介： 周莹（1989-），女，汉族，江西吉安人，助教，大学本科，主要从事行政秘书、心理课兼课教师工作。
标签：高职院校论文; 心理健康教育论文; 教学实践论文; 课程内容论文; 柳州城市职业学院论文;