李晓梅 （四川省阿坝州黑水县七一维古小学 四川 阿坝 623500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-041-01
《数学课程标准》倡导：数学是人们在生活、工作和学习中必不可少的工具，其在进行数据处理、计算、推理和证明，可以更加有效的描述自然现象和社会现象，同时，数学也为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大科技产生和发展的重大推动力，数学可以更加有效的帮助我们增强推理能力、抽象能力和创新能力，数学特含的内容、思想、方法和语言是人类社会发展的助推剂，而所有的这些都和数学良好的学习习惯息息相关。
一、注重对学生专心听讲和细致阅读的良好习惯的培养。
常言道；兴趣是最好的老师，是学生善学和乐学的巨大助推剂。学生的探索欲一旦被激发，他们便会主动参与和积极探究，而专心听课的良好习惯可以更好的促使学生积极参与教学活动，是优化课堂的有效途径。因此，兴趣是专心听讲的前提和基础。为此，结合小学生活泼好动、自控能力有待提高、精神不容易集中且很容易涣散等年龄特征，为此，小学数学教师应想方设法的将枯燥乏味的数学概念或者定理转变为生动有趣，进而调动他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，引导他们专心听讲，为此，小学数学教师的语言和思维的清晰促使学生置身于一种适宜的教学氛围，促使每个学生都乐于倾听。现代教育教学研究表明：小学生很容易被教师的一些语言所吸引。然而当某一个学生当堂提出问题或者集中大讨论时，学生的注意力很容易被分散，有鉴于此，作者结合小学生乐于表现的年龄特征，积极引导他们走上讲台，对学生的一些提问或者看法进行评价。比如：当学生提出一个问题后，引导全班学生进行集中大讨论，分析这位同学提出的问题有没有一些可取性，为什么会产生这种想法，有什么缺陷，有没有什么方法进行弥补，通过这些积极引导，学生不专心听讲的情况大大改善，学生在专心听讲的基础上，促使他们进一步深化理解和加深印象，进而促使学生的语言表达和逻辑思维能力得到显著提升。
数学教材是学生获取专业知识的主要途径，为此，引导学生阅读数学教材是拓展学生思维的有效方式，尤其是在此过程中，学生通过发现、分析、想象、概括和推理等思维习惯，为小学数学教学有效性起到锦上添花之效果，不良的阅读习惯主要体现在以下方面：不注意审题、缺乏分析问题的能力、无法正确理解题意等等，结合自身教学体会和课下走访得知：学生之所以未完成数学作业，主要是没有仔细阅读题目，缺乏深度思考，而是随意发挥，因此，注重对学生细致阅读习惯的培养极其重要。
二、注重学生独立思考和合作交流好习惯的培养。
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现代教育教学研究表明：教师教会学生独立思考，会读学生一生产生重大和积极的影响。而数学本身就是一门思考性很强的学科，为此，小学数学教师应想方设法启发他们的大脑、引导他们勤于思考、乐于思考和善于思考，进而形成独立思考的良好习惯。小学生由于受到年龄限制，很容易受到其他因素影响，再加上他们随意性很强，很容易人云亦云，为此，小学数学教师应精巧设计，贴近不同层次的学生，开发一些难易并存的习题，那些具有较高难度的习题留给他们学习能力强的学生，以便促使他们的思维进一步发展，那些有较低难度的习题留给他们学习能力弱的学生，因势利导，对于他们的一些点滴进步，小学数学教师应在课堂上公开赞赏，促使他们在体验成功愉悦感后，激励他们勤于动脑和乐于动脑，学生的潜能是取之不尽用之不竭的，关键在于小学数学教师如何进行诱导和挖掘。
合作学习有助于增强学生协同、团队和交流等能力发展，在集思广益中弥补自身不足。而个体的一些优势又丰富着集体的内涵。比如：在讲解某一数学知识时，作者先播放一些与之有关连的多媒体课件，引导学生细致观察，结合学生的一些反映，又重新播放一次，一些学生还是反映，此时，作者反问：为什么播放了两次你们还有这么多问题啊？你们可以自由讨论产生这些问题的根源所在，同学们在踊跃发言以后，划分了任务进行合理分工，通过这种活动，促使学生明白：一个再优秀的人不可能独立完成任何事情，都需要起亚队员的支持，促使合作成为他们内心的一种客观需求。
三、注重在生活中发现数学和应用数学的良好习惯培养。
一般而言，数学源于生活，为此，小学数学教师应积极秉承"人人学有价值的数学，将数学知识应用于现实生活的理念"，调动学生学习数学的积极性和主动性，给学生充分提供一些积极参与社会实践活动的机会，促使他们在主动实践和积极思考中体会数学的生活价值。为此，小学数学教师应结合学生呢年龄特征和认知思维，从一些学生熟悉的事物出发，促使学生在具体和形象中体会数学和学习数学。
四、注重读学生整理知识和构建知识结构良好习惯的培养。
数学的学习过程就是一个不断整理和消化吸收的过程，进而形成自身特色的知识结构，为此，小学数学教师应积极引导学生整理知识和构建知识结构，促使他们掌握一些科学有效的学习方法，为创新打下坚实基础。
言而总之：以上四点只是作者的一些课堂教学感触，需要结合学生客观实际、不同教材内容和教师自身特点而灵活和综合运用，效果才能凸显，然而，小学生良好习惯的培养是一项长期性事业，具有艰巨性和多变性，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们小学数学教师精准把握教材内涵、在教育理念和教育方法上勇于推陈出新，那么我们的小学生一定会形成良好的学习习惯，进而为他们以后的学习和生活奠定坚实基础。
论文作者:李晓梅
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/28
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