福建省泉州市丰泽区第六中心小学 362000
摘 要：课堂提问是一门艺术，更是有效课堂教学的保障。因此，教师的提问必须讲求艺术性，重视提问的策略，每一个提问都必须围绕教学内容以落实教学目标、完成教学任务为指南，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，从而引导学生积极思考，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力。本文将依据新课程理念，谈谈小学英语课堂有效提问的策略性和技巧性。
关键词：小学英语 问题设计 有效教学
一、英语课堂提问普遍存在的问题
1.问题过易或过难，缺少思维梯度。在设计问题时，教师没有考虑到学生的实际水平，提出的问题不适合学生，不利于学生的语言实际和思维水平的提高，使学生产生厌烦或畏惧的心理。
2.问题过细或过于宽泛，模糊了学生的思考方向。课堂上过多的问题控制了学生的思维，使学生思维的空间变得窄小，思维的时间变短。在新课改推进的过程中，由于过于强调感悟，部分教师在设置问题时，往往又会走向另一个极端，提出一些过于宽泛的问题，如“what do you learn from it？”，使得学生在读书思考时，不知道该干什么。
3.教师主导过强，学生丧失提问权。提出的问题使学生无所适从，最终是教师的理解替代了学生的理解，教师的解读代替了学生的解读。这样，留给学生思考的空间就会很少，无法激发学生的学习动机，降低了学生参与教学活动的积极性，从而使课堂无法达到最佳效果。
二、优化课堂提问技巧
1.精心设计问题。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
（1）有效设计旧知问题。一方面，检查学生对旧知识的掌握，发现错误或模糊不清时，及时纠正；另一方面，为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密地有机结合起来，给学生打开探求新知识的思路。教师应有效地建立旧知与新知的联系，做好铺垫。
（2）重点有效地设计好新知问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个环节中，教师首先要认真钻研教材，把握好本课的知识要点，同时兼顾学生的实际水平，设计好新知问题。
2.有效课堂提问技巧。
（1）提问要面向全体学生，把握时机与量度。在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。另外，应给学生留有足够的准备答案的时间，一般以三到五秒为宜，最多不能超过十秒。
（2）提问要能激发学生的学习动机与兴趣。学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。贴近现实生活或者畅想未来生活的提问往往能激发学生的学习兴趣。如教句型“What do you do at the weekends？”时，学生会回答“I do my homework.I play football. I watch TV.”。还可以提问“What do you do in the afternoon/after school？”类似这样的问题，学生会“忘记”自己是在学习语言，他们争先恐后地发言，这正体现了语言的交际功能，而非人为的操练。
（3）提问要师生、生生互动，拓展学生的思维空间。教师的教学活动应该推动学生更好地进行自主学习，其表现方式是师生之间、生生之间大量的交互活动。而提问正是这种活动很好的载体，如：师问生答，生问师答，一对一的生生问答、组与组之间的生生问答及合作互动学习小组的问答对话等。提高了课堂效率，发散了学生思维。甚至有时候，学生的回答还可以对老师的答案起到补充作用，这样有利于更好地解决问题，达到教学相长，有利于每个学生的观点得到充分展现。
（4）提问要与恰当的鼓励性评价相结合，增强学生的自信心和自主性。提问应能给学生安全感，让学生相信即使自己的回答不太得当也不会受到教师的羞辱、嘲笑，而总会受到教师的尊重。每位学生都希望自己的回答是正确的，绝大部分学生希望教师能对自己的回答给予明确的评价。成就感是每位学习者的心理需求，合理的赞扬可给学生以成功的喜悦，增加学生的学习动机，从而使学生更加积极地参与课堂问答活动。教师要根据学生回答问题时的不同表现，选用不同等级的真实的评价用语，如“Excellent！”“Perfect！”“You’re best！”“Wonderful！”“Great！”等。问答过程中要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，甚至不批评，要努力使学生获得成就感，获得学习英语的成功体验。
总之，课堂提问作为小学英语教学的手段之一，是课堂师生最基本也是最重要的形式，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。我们教师一定要提高课堂提问的有效性，让学生真正学会习得语言，运用语言。
参考文献
[1]教研纵览·实践交流.2009，（7）。
[2]新乡教育学院学报.2005，（6）。
[3]基础英语教育.2005，（4）。
论文作者:曾宪慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思维论文; 自己的论文; 语言论文; 生生论文; 《中小学教育》2019年第340期论文;