摘 要：音乐是听觉的艺术，以审美为核心，是美的展现，主要作用于人的情感世界。而在音乐教学中如果能合理有效地运用多媒体技术，能够进一步凸显音乐的艺术表现力，从而对音乐教学的教育价值创造提升的空间。
关键词：初中音乐 多媒体 运用
多媒体技术是现代音乐教学应用的重要组成部分和主要表现形式。因此在音乐教学中，应该合理使用多媒体来辅助教学，让学生充分了解到音乐的魅力，更深层次地培养学生欣赏音乐的能力，让同学们能够丰富想象力并充分发挥创造力。
一、利用多媒体创设教学情境
审美体验是音乐教学的核心，初中音乐课堂教学应始终贯穿这一理念，即要在悄无声息的过程中培养学生的个人情操和健全的人格品质。在音乐课堂教学中要引入多媒体技术，以学生为主体，创造一个多元化、多维度的立体化学习空间，让学生在这一空间里能够真实感受到音乐知识的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐审美能力。
例如：教师在鉴赏课上引导学生欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》时，可以在课堂上播放多媒体课件。学生看到多媒体课件中出现的意境，感觉到“夕阳西照湖面，歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片小舟纷纷而归的动人画面”，和着古筝奏出的悠扬、安宁、幽远的音调，学生从音乐中，得到了美感，情感也得到了净化、升华。
二、利用多媒体解决教学难点
音乐知识教学是初中音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵、提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质、科学的知识传授，无论怎样创新，都将会像水上的浮萍。初中学生年龄普遍不大，思维还未成熟，主要还是以形象性思维为主，而大多音乐知识具有抽象性，这就决定了学生不太容易理解和掌握这些知识。在初中音乐教学中运用多媒体教学手段，可以让枯燥无味、虚拟的音乐知识通过屏幕直观形象地表现出来，使教学重难点问题得到有效突出，有利于学生学习效率的提高。
例如，欣赏《森吉德玛》时，可让学生边听音乐边看多媒体图画进行模仿表演。当听到欢快的旋律时，学生就跟着学蒙古少年骑马的动作；当听到悠美抒情的旋律时，则模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶的动作。通过模仿表演，学生很快便掌握了乐曲的情绪和速度。
三、利用多媒体扩充课堂容量
通过多媒体开阔学生视野，开拓学生的想象空间，不但能够为枯燥无味的学习增添新鲜感，增添新的音乐活力，而且有利于学生音乐学习积极性的提高，摆脱传统课堂教学的束缚，有利于营造宽松、友好、和谐的课堂气氛，将民主、平等的教学模式深入学生内心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个具有新鲜感的课堂才能够有效吸引学生目光，这是培养学生学习兴趣的重要前提。通过多媒体教学，能为学生开拓良好的表达空间，从而使学生的能力得到认可，并使学生的思维方式和学习能力得到很好的锻炼。多媒体融入音乐教学能够为学生畅所欲言提供良好的条件，为学生个性化发展提供广阔的空间。这样能够有效摆脱传统教学方式对教师和学生思想观念的束缚，增加教学知识的含量，扩大学生的知识储蓄量，开阔学生的学习视野，使学生的想象力和创新能力得到空前的发展，使学生的欣赏和创造能力得到自由发挥，从而促进音乐教学任务的完成及教学效果的增强。如在音乐欣赏课堂中，传统教学方式只是以音乐磁带形式进行剪辑，不但浪费了大量时间，而且教学效果不明显。通过多媒体进行剪辑，不但能节省很多时间，简化工序，而且教学效果明显增强。
四、利用多媒体融合多元文化
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的。而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会。这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而且了解了这个民族，学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。任课教师可将广泛搜集到的资料制作成相应的课件，使学生全面领会音乐真实且自然的内涵，通过简单的一首歌，能真正领会歌曲背后的民族或者音乐本身的要义。通过广阔的音乐资料的拓展，不仅进一步拓宽了学生的知识面，而且使学生能真正融会贯通到实际应用中。
例如，教学《青春舞曲》这首歌时，把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解了这一民族的文化，通过这些，学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。
五、利用多媒体实现课堂互动
音乐除了用心聆听外还需要交流，交流才能产生新的思想与想法，也有利于知识的传播与分享。传统的音乐教学由于受教学思想和教学资源的匮乏导致音乐教学枯燥，学生积极性不高。而现在的多媒体教学因教学资源的丰富和教学模式的多样化，能充分调动学生的积极性，使得学生自主培养创造性思维。这样在教师教学时，能得到学生的回应，教师与学生能够积极互动、探讨甚至辩论。同时增加了教师与学生的互动，更能提起学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，同时也对教师是一种鼓励，有助于端正后边课程备案的态度。从另一方面来讲，也增进了教师与学生之间的关系，教师不仅可以在教学中对学生因材施教，还可以关心学生的日常生活，形成和谐的师生关系。
总之，在实践中我们深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合能够收到很好的教学效果。它能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂的音乐环境，调动学生的积极性；促进思维发散，培养学生想象美；拓宽音乐视野，丰富文化内涵。因此，音乐教师要充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。
参考文献
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[2]王宏平 探讨多媒体技术在教学中的优势[J].计算机光盘软件与应用，2014，（18）。
[3]丁寅科 初中音乐教学多媒体运用的现状及对策思考[J].中国教育技术装备，2013，（28）。
论文作者:李蓓蓓
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第182期供稿
论文发表时间:2015/7/17
标签：学生论文; 音乐论文; 多媒体论文; 教师论文; 知识论文; 初中论文; 多媒体技术论文; 《素质教育》2015年8月总第182期供稿论文;