摘要：高等职业教育的课程最主要的特点就是工学结合，课程以职业岗位标准为依据，以工作岗位、工作任务为课程目标来构建学习情境，在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作来实现学习。课程整体设计是为获得课程教学的最优整体效果，而对一门课程的各教学要素进行系统化设计。
关键词：课程教学设计；教学内容选取；教学方法与手段
如何针对职业岗位能力和高职学生特点，进行有效、系统的教学设计，如何按照课程评价新标准将我们所讲授的的课程运用到教学活动中，进而提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展成为制约高职院校教育教学改革的一个瓶颈，也是高职教师面临的一个亟待解决的问题。本文就如何进行课程教学设计进行论述，并以《计算机辅助设计与制造》课程为例进行说明，为职业院校教师进行课程的教学设计和实施提供参考。
一、课程的性质和地位
《计算机辅助设计与制造》课程是机电类专业的职业技能课程，该课程以零件三维设计、数控自动编程的岗位技能需求为核心，以工程设计软件的三维造型设计、工程图转换、加工工艺设计、自动编程、操作机床加工零件为主要教学内容，培养学生从事零件设计、数控自动编程与加工的课程。
课程开设学期：第三（四）学期；基准学时：建议不少于72学时；学分：4学分；先修课程主要有：机械制图与计算机绘图、数控机床及编程等。后继课程主要有：机械制造工艺及实训等。
二、课程的培养目标
1、知识目标：
（1）熟练掌握运用计算机辅助设计与制造软件完成机械零件三维数字化建模；
（2）熟练掌握运用CAD/CAM软件——UG NX6.0，典型机械零件的自动编程与加工。
2、能力目标：
（1）具有较强的空间思维和绘图读图能力，学会常用的造型方法和表现技巧；
（2）学会机械设计人员数控自动编程方法和数控加工工艺；
3、素质目标
（1）培养学生，使其具有认真、严谨的治学态度
（2）具有对企业知识、企业文化、职业素养的认知能力及对岗位的初步适应能力
（3）具有职业道德观念、责任感、沟通协调、团队协作的能力
4、其他目标
具备一定的语言表达与沟通能力，能进行工作上的分工协作。
三、课程教学设计
1、课程设计思路：课程的设计线路为“工作任务”。以项目为载体，从二维草图绘制操作à3D实体建模的造型设计à简单零件的编程与加工 à复杂零件的自动编程与加工，零件形状由简单到复杂，内容以交迭式前进。按项目导向、工作任务驱动的方式，效仿企业真实工作过程，实现教、学、做一体化。
2、课程开发流程：按典型工作任务分析—岗位能力及职业要求分析—基于工作任务的课程内容选取—基于工作过程的学习情境设计—教学实施—课程评价这一流程来开发的。
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四、教学内容选取
结合本课程在专业中的培养目标，在进行了大量的企业调研，并且在企业技术人员的帮助下，将企业典型产品案例作为载体引入到教学过程中，与企业共同制定课程标准，打破原有知识结构，将教学内容按项目重新构建，基于工作过程构建教学过程，紧紧围绕工作任务完成的需要及前后续课程衔接，统筹考虑选取教学内容。
五、教学方法与手段
教学方法与教学手段既要遵循教学的普遍规律，又要有个性、创造性；同时，教师的教学方法也将影响着学生的学习方法。本课程根据教学中的实际情况，交叉使用下面的教学方法。
1、现场示范教学法
在实践环境中教师向学生提供典型的工作任务，并讲解示范操作过程和相应的知识，它是实践与理论紧密结合的教学形式，从而大大提高学习效果。
2、项目教学法
教师要围绕“职业岗位能力”精心选择项目，把分散的知识点进行归纳、总结与应用并融入到多个项目中，可以为学生建立一种效仿模式，从而能很快获得相应知识和技能。
3、分组研讨教学法
就是在教师组织和引导下，学生分组进行讨论，使每名同学都积极参与到课堂讨论中，摒弃传统的灌输式的做法，从而调动学习的主动性，增强学生思维的灵活性和团队协作能力。
4、引导文教学法
它是借助专门引导课文，引导学生独立学习和工作的教学方法。在本课程中，对于零件图纸、零件加工要求、工艺分析拟定等主要采用就是引导文教学法，从而提高学生的自主学习能力，锻炼其独立思考问题和解决问题的能力。
本课程在教学手段方面以理实一体化为教学环节，充分利用多媒体技术、视频技术、网络技术、微课与慕课等手段，将电子教案、课件和教学录像等适当加入视频文件和动画效果文件，使授课变得生动、有趣，将抽象化的问题融入到学生易于理解的实际工程情境，让学生通过对熟悉事物的认知来理解理论知识，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。
六、教学评价
本课程是项目化课程，重要的是关注完成课业任务的全过程。改变传统的一次性总结评价方式，采用理论知识考核、操作技能考核、职业道德素养考核三个部分。教学评价注重过程评价，促进学生全面发展，并更多地关注学生自身的发展。
七、设计精彩的第一节课
项目课程要精心进行第一堂课的教学设计，要按照新的职业教育理念，在简单交代课程内容、特点之后，立刻介绍课程的项目任务，介绍课程如何考核，用鲜明的案例、实例、问题和操作引起学生的强烈兴趣，让学生对课程的整体有个鲜明的第一印象，对课程的进行充满兴趣和期待。
八、课程进度表
要把好的设计思想和设计结果展现出来，还需好的展示形式，而文字表述往往不适用于当众展示，因此，课程设计最好用进程表的形式展示，这样就可以详尽地表述课程整体设计的思路和落实情况。
九、教学总结
课程整体设计的改造要以确定“能力目标”入手，它的出发点不是学科体系知识，而是学生未来的“职业岗位能力”需求。需要围绕“职业岗位能力”精心选择案例、精心设计项目，本让学生在多个项目的操作中，体验效果、训练能力、学习知识。
参考文献：
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[5]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发[J].职业技术教育（理论版），2007，（7）
论文作者:刘鹏
论文发表刊物:《基层建设》2017年第29期
论文发表时间:2018/1/2
标签：课程论文; 能力论文; 学生论文; 工作任务论文; 职业论文; 项目论文; 零件论文; 《基层建设》2017年第29期论文;