吉林省长岭县太平川镇第三中学 131506
摘 要：物理学科在初中学习过程中发挥着重要作用，针对物理的研究成果直接关系着自然科学相关领域的发展。另外，学好物理能够培养学生的自主学习能力和创造能力，在新形势下，我国需要创造能力、独立思维能力较高的综合型人才，初中时期是学好物理的关键时期，身为一名初中物理教师，不仅要努力学习提升自身的教学能力，还要不断创新教学模式。
一、初中物理教学中现状
1.没有意识到学生在教学过程中的主体位置。
传统的物理教学模式中，大都以教师为主体，学生起到辅助教学的作用，这种教学模式下的课堂氛围太过死板，不够灵活，无法满足学生的学习需求。现代的教学理念是“以学生为主体”，教师不能再以俯瞰的姿态来看待学生，师生的地位是平等的，但更需要注意的是学生的主体地位，教师应以“引导者”的姿态倡导学生自主学习、主动探索，让学生享受学习的过程、重视学习的过程，从而体验到重塑知识形成过程而带来的乐趣。
2.片面地重视课本知识的掌握，忽略学生综合素质的提升。
尽管基础知识在物理教学中发挥着重要作用，但是单纯地掌握基础知识并不是物理教学的最终目的，我们还要不断提升学生的综合素质，把理论知识应用到实践教学中去。教师要懂得在教授知识的同时，也要对学生的思维、情感和价值观的培养重视起来，避免陷入“基础知识为天”的误区。
3.现代化的多媒体技术让物理教师偏离教学实质，过度关注教学表面形式。
把科学技术融入到初中物理教学过程中能够有效提升教学效率，但是也引发了一系列教育问题，比方说，一些物理教师过分依赖多媒体技术，盲目地追求多媒体教学，多媒体课件使许多教师省去了传统教学中的板书，PPT 课件使教师在教学过程中变成了“放电影”的过程，学生对知识的学习也就成了走马观花，使得学生无法深入地理解知识点，对一些重要的概念的认识似是而非，从而使得整个课堂的效率大大降低，无法将多媒体的益处真正地落到实处。
二、物理教学的模式创新对策
1.教师树立正确教学观念，把学生放在主体地位，让学生担任教学活动的主角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想体现出学生的主体地位，教师应该从内心认可学生，为学生创造自我学习的空间，重点培养学生的自主能力，让学生在愉快、宽松的氛围内完成学习目标，享受学习过程。其次，教师要懂得如何对学生进行一些方法上的引导，既要让学生知道如何学习，又能让学生懂得结合自身的实际，提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯。最后，创建一种民主、和谐、平等的课堂氛围对于实现学生的主体地位是十分必要的，作为教师的我们要懂得尊重学生、关心学生，只有在这样的环境下，学生的人格以及价值观才能健康地发展，这也是实现学生主体地位的一个重要渠道。
2.教师应该在传授知识的基础上提升学生的综合实践能力。尽管物理学科是一门基础的自然学科，但是物理知识中蕴含着丰富的生活哲理，教师应该在传授知识的基础上不断提升学生的综合实践能力，协调好两者之间的关系，在教授基础知识的过程中逐步培养学生的思维、情感和价值观。这样既能让学生更好地理解所学的知识点，更能使学生树立正确的价值观，有助于学生健全人格的发展。
3.把现代化多媒体教学技术科学运用到物理教学中来。虽然采用多媒体教学方法能够有效提升教学效率，还能把课堂知识更加直观、形象地呈现给学生，还能完成理论知识与实践的结合，但是教师不能过度依赖这种教学方法而忽视教学的最终目的。所以我们需要不断调整教学方案，首先，必须要对多媒体技术要有清醒的认识，避免使用的盲目性，这样一来两者取长补短，互为补充，更能引起学生的兴趣，提高课堂效率。其次，教师要提高制作课件技术的能力，制作课件的内容重点要突出，并且要根据现代社会的发展推陈出新，从而开拓学生的视野，扩大其知识面。最后，教师要加强教学基本功的训练，这样才能更好地配合多媒体教学，从而提高教学质量。
三、初中物理教学方式的创新
1.在物理教学过程中适当引进情境教学法。在物理教学中融入情境教学法，可以将一些晦涩难懂的物理问题通过融入一定的生活情境，将难懂的问题生活化，让学生通过情境观察思考问题，这样就更加有利于学生对问题的理解。在这一过程中通过揭示知识发生的过程，最大限度地调动学生的主动性和参与感，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习效率，让学生享受到通过情境法学习带来的乐趣。
2.科学使用分层教学法。这种教学方法归根结底就是因材施教，具体来说就是结合教学具体要求，以及学生的学习能力，针对不同学习层次的学生采取不同层次的教学方式，然后进行相应的教学效果检测，从而使得各类的学生都能提高学习物理的兴趣，既不会造成好的更好、差的更差的局面，更不会使那些不擅长物理的学生产生更大的抵触情绪。
参考文献
[1]潘璠 新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014。
[2]曾敏 新课标下案例教学法在初中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2014。
[3]王建新 初中物理概念教学和“实验——探究”模式[D].华东师范大学，2006。
论文作者:崔丽影
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
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