动画片：幼儿园课程之外的“课程”——透视一些幼儿园过度播放动画片之现象，本文主要内容关键词为：动画片论文,幼儿园论文,课程论文,透视论文,现象论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现象：
笔者的孩子今年两岁半，上了老家县城（安徽省某县）里一所私立幼儿园的小托班（专门招收年龄2～3岁、还不适宜上小班的幼儿）。由于孩子们大都是第一次接触幼儿园，所以园方和老师允许家长全程陪同两天，以缓解幼儿初次接触幼儿园和课堂带来的陌生感和紧张情绪。
于是笔者也有幸目睹和感受了小托班的一日生活，带给笔者最大的冲击就是动画片的播放在幼儿园一天的活动安排中占据了很大的分量：早上入园到第一节教育活动课之间有一个半小时的时间，老师基本上是安排早来的孩子看动画片，等着其他孩子陆续入园；下午入园到第一节教育活动课之间也有一个小时的时间，老师同样是放着动画片，等着孩子们的入园。而且在上午和下午的两节教育活动课之间的休息时间老师也会放上一段动画片，基本上千分钟左右。在接下来的一段时间里，老师不允许家长陪同了，但每次笔者送孩子入园时，活动室里总是在播放动画片。所以说，就目前观察而言，不管孩子看还是不看动画片，孩子每天都要生活在将近3个小时的动画片播放环境里，而幼儿一天在园的时间还不到6小时，这样算来，动画片的播放将近占据了幼儿一日生活安排的二分之一。
这个现象引发了笔者一系列的疑问：这种现象是不是只在小托班有而其他年级班没有？还是因为开学初，孩子小入园不适应，老师要照顾很多哭闹的孩子，所以顾不过来，于是就通过安排孩子看动画片来转移注意力和安抚孩子的情绪？或者这种现象只是存在于这个私立园，其他私立园和公立园没有？带着这些疑问，笔者向该幼儿园小托班的一名老师了解了情况，并电话采访了另一个公立幼儿园的老师，同时在该幼儿园进行了为期一周的实地调查和了解，最后笔者也与一些孩子的家长交流了对这个问题的看法。通过采访和调查发现，总的来说，这种现象并不是这所私立园所独有的，其他一些私立园及公立园也存在这种现象，而且也不仅在小托班存在，其他年级（大、中、小班）都同样存在这种现象，当然在播放时间的长短、频率和安排的时间段等方面略微有所不同。
一、播放动画片的时间安排和播放内容
（一）时间安排
幼儿在幼儿园的一天作息安排是这样的，以夏季作息为例：上午7:30入园，10:50放学；下午2:00入园，4:50放学。所以幼儿每天在校的时间约为6小时，当然根据幼儿入园的具体时间不同，针对不同的幼儿，每天的在园时间会有所差异。
对于托班来说，上午入园这段时间，由于没有早操活动，所以老师也经常会放些动画片。下午入园这段时间里，同样地也会经常把电视机开着播放动画片，但也并不强制小朋友一定要看，也可以在活动室里玩玩具。当然，老师也介绍说，在幼儿逐渐适应下来、教学步入正轨后，如果小朋友到得比较齐而且天气又好，也会带着小朋友去户外活动如玩滑滑梯，一般在第一节教育活动课之前8点半左右，带幼儿活动半小时。从老师那里也了解到，在平时的教学时间里，一般在下午，也会安排时间较短的动画片给幼儿观看。基于从老师那里了解到的情况，笔者较粗略的估算，每天的播放时间也在两个小时左右。
对于大、中、小班来说，因为早晨有早操活动，一般在8:30左右开始，在8:30之前入园的幼儿，一般在活动室里活动，老师也会经常播放动画片给幼儿看，当然老师也不绝对要求，也可以玩别的。但据老师介绍，中、大班幼儿大多数都喜欢看，看的时候很专注；而小班幼儿不太喜欢，需要老师通过讲解动画片内容，幼儿才会关注些。一般的播放安排是上下午相同即第一节教育活动课之前半小时与两节教育活动课之间的休息时间，吃点心时再放半小时，一天总计两个小时。
总的来说，笔者认为当地幼儿园动画片的播放过频且时间过长。
（二）播放内容
至于播放内容，一般都是比较热播的或深受幼儿喜爱的动画片，如《喜羊羊与灰太郎》、《猫和老鼠》、《米老鼠》、《机器猫》、《大头儿子小头爸爸》等等。
从动画片一天播放的时段和频率看，无疑看动画片这个活动填充了幼儿园的一日活动，充实了老师组织的教育活动课之间的过渡环节，可以说只要是不上课，那最经常的一个活动就是看动画片，正如一些老师说的“咱们这里课正常上，按发的教材来，下课后就让幼儿看看动画片、玩玩”，由此可见这种安排已经习以为常，甚至成为存而不论的事情。但就是这样一种看似“无所谓”的安排，它已经和老师有计划有组织的教育活动课在一起构成了幼儿园活动的两大组成部分。
二、动画片播放背后的原因透视
（一）玩具少且户外活动空间的有限，老师不得已而为之
笔者在与老师的访谈中，老师也谈到了自己“在活动室给幼儿放动画片看”的原因，她们也有自己的苦衷，一定意义上说，也是不得已而为之。因为该县城幼儿园的班级人数普遍过多，人数较少的班级也有50多人，至于人数多的班级达到60多人。班级人数很多，但幼儿园内的玩具和活动材料却相对有限，再加之幼儿园内的户外活动空间很小，所以造成很多活动不易组织也不易开展。这种客观的情况，也限制了老师教学主动性的发挥，于是退而求其次，老师也就选择在课以外安排幼儿看动画片。
（二）幼儿喜欢看动画片
老师选择播放动画片，一个原因是动画片深受幼儿的喜爱，而且老师也会选择幼儿比较熟悉和了解的动画片，这也容易引起幼儿的注意力。比如《喜羊羊与灰太郎》这部动画片目前很流行，几乎到了幼儿人人皆知的地步。也确实是源于里面角色及剧情的设计符合了幼儿的身心特点，满足了幼儿的需要。如一群善良可爱的羊（或勇敢、或胆怯、或贪吃、或有本领）与丑陋、恶毒的狼一家斗智斗勇，这符合了幼儿将人简单而纯粹分为好与坏、将事分为对与错的二分心理特点。而且不管狼多么恶毒，羊总有办法把它打败，这样的剧情安排也符合了幼儿的理解和期待，还有画面的色彩及音乐的配合等等都很迎合幼儿的口味。既然幼儿有这样观看的需要，所以老师再没有其他活动好安排时，就做了这一选择。
（三）让幼儿有事可做，活动室保持安静以便于老师管理
动画片在抓住幼儿的注意力的同时，也“困”住了幼儿的身体。幼儿在看动画时，一个个坐在小板凳上，眼睛盯着屏幕，神情专注。这样的话，幼儿的跑动少，打闹少了，有事可做了，活动室的纪律也好了，这种情况也有利于教师的管理。同时，这样的安排，也保证了幼儿的安全。空间小，人数多，幼儿之间的肢体接触多，摩擦也随之增多，让幼儿安静地坐着看动画片也可以避免一些摩擦。在访谈中，老师也提到，幼儿在一起很容易发生肢体冲突，尤其是年龄小的幼儿，老师一不留神，幼儿就有抓的、打的、咬的、哭的，而且户外活动也容易磕磕碰碰。幼儿受了伤，很难向家长交待。幼儿没到齐，课没法上，所以老师就打开电视让幼儿看看动画片。
（四）减轻了教师的负担同时也滋生了教师的懒惰
就算幼儿喜欢看动画片，但完全可以在家里看，幼儿园和教师毕竟还要肩负着不同于家庭的教育义务和责任。让幼儿看动画片，可以让老师的忙碌与疲惫得到短暂的休息，但同时也滋生了教师的懒惰，从一定意义上说也是一种对幼儿不负责任的表现。
三、动画片的角色和功能
从上述动画片在幼儿园里的播放安排和老师对这一安排的解释，不难看出，“小小”的动画片在幼儿园里扮演着“大”角色，发挥着多重的功能。
（一）教师的替代
对于当地幼儿园作息制度来说，幼儿在园的一日生活不是一条连续不断的线，是由上、下午两大段组成，而每一大段又由这些小片段组成：入园、上课、课间休息、再上课、最后是放学。这些片段或环节之间并不是自然的顺延，而是存在明显的、长时间的停顿。在当地幼儿园，各个活动之间的过渡都会有铃声提示，铃声就如同一个个句点将幼儿的一日生活分隔成一些小段：上课铃响，老师组织幼儿活动；下课铃响，老师安排幼儿休息；放学铃声一响，家长接幼儿离园。这样一种制度和安排对于老师的教学和工作也产生了影响，在不同的片段里对于老师的角色和职责也提出了不同的要求，造成了教师作为教育者和管理者角色的分离。教师作为教育者和管理者角色的相对分离，也就形成了幼儿园和老师对“上课”的重视，而忽视课外，从而使得幼儿的一日生活的整体性受到了破坏，幼儿经验的延续性也无法实现。在访谈中，老师就说到“咱们这儿的幼儿园跟大城市不一样，那里的老师从幼儿入园开始，就没有休息的时间。咱这儿只要认真备课、上好课就行，所以咱们这儿上课累点，但下课了就比较轻松，看着幼儿就行”。所以在这样一种制度和观念下，老师也就不必也无需挖空心思想着如何使课堂内容在区域活动中进行延伸，如何使幼儿的学习和生活保持整体性，而且在该地的幼儿园活动室里也没有区角，也就不存在区域活动这一安排。所以在课外的时间，动画片俨然成了教师的替代，发挥着吸引幼儿、控制幼儿的作用。
（二）娱乐和休息的工具
在该地老师的观念里，入园就是等待，上课需要组织，课下就是休息。在入园这段时间里，老师不安排活动，活动室里的玩具又很匮乏，幼儿又不能户外活动，怎么办？与其让幼儿傻坐着等，还不如让他们看会动画片，动画片这时候又充当了娱乐的工具。课间休息，干什么？幼儿上了一节课了，看动画片缓解和休息一下，这时动画片就成了休息的工具。
四、活动室里过度播放动画片对幼儿的影响
有很多的研究证明观看动画片对儿童的发展有着积极的影响，笔者也并不反对幼儿观看动画片，但活动室里动画片的播放时间过长过频，无疑会对幼儿产生不利的影响。
先不讨论动画片本身对幼儿是好是坏，但就幼儿在园看动画片这件事而言，无疑是值得深究的：如果仅仅是为了让幼儿观看动画片得到放松和愉悦，那倒不如增加适当室内的游戏活动或户外的锻炼。这样也能让幼儿得到愉悦，同时还能锻炼幼儿的身体、提高幼儿的技能、促进幼儿想象能力和创造力的发展，也能增加幼儿之间的互动和交流，促进幼儿社会性的发展。当然这并不是在否定观看动画片对幼儿的积极作用，但是让幼儿长时间坐在小椅子上不活动，盯着电视屏幕，对儿童的身体和健康也是有影响的。
活动室里长时间和多时段播放动画片，不管幼儿看也好不看也罢，但它无疑在营造一种视听环境，这对幼儿的收视兴趣和习惯无不产生影响。据一位家长介绍说，自己家的孩子没上幼儿园前不喜欢看电视，但自从上幼儿园后，幼儿现在就特别喜欢看电视了，有时宁愿不吃饭也要看。而且对于从事其他活动不看动画片的幼儿来说，动画片的播放也会对幼儿产生干扰，影响幼儿注意力的集中，甚至有些幼儿会一边看电视一边看书、一边看电视一边玩玩具等，这对幼儿的阅读、游戏等行为习惯的养成也造成不良的影响。
活动室里的收视行为会延伸到家庭，家庭收视与学校收视相互影响相互强化，这样幼儿每天收视的时间就会更长，那么户外活动和游戏的时间必然会缩短，毕竟动画片单一而过度的刺激，也会割裂儿童真实完整的生活。
五、建议
（一）适当减少动画片播放时间，避免幼儿长时间处于这种视听环境中影响了其他活动的进行。
（二）动画片为教学所用，为儿童服务，教师通过筛选并组织，挖掘其中的教育价值，促使幼儿在享受的同时获得发展。
（三）挖掘生活中的游戏素材和材料，丰富幼儿的游戏活动。幼儿的游戏来源于生活，与生活有关的游戏素材和材料为幼儿所熟悉和喜爱，来自生活中的半结构化或非结构化的材料也可以让幼儿更大发挥想象和创造的空间，幼儿的体验和感受也会越真实和丰富。
（四）园方通过组织和协调，确保和增加幼儿每天的户外活动量。
（五）园方加强管理，奖励机制，鼓励激发教师工作热情，开发出多种多样的活动，丰富幼儿的生活，也促进教师的专业成长。