江西省新余市新钢中学 338028
摘要：听、说、读、写是学习一门语言最基础的四个环节，其中阅读和写作之间的关系十分密切。阅读是同学们获取信息，积累素材最有效的途径，而写文章是对学生语言综合应用能力的检验，将自己的所思所想通过文字表达出来。本文旨在将阅读和写作教学相结合，探究以读促写模式在高二英语课堂教学中的教学实证研究。
关键词：以读促写；高二英语；教学研究
引言：
在不断提倡素质教育的大背景下，高中英语教育者不断探索教育新模式，培养学生学科核心素养，听说读写全面发展。而在目前的写作教学中，大多数从教者仍然是将读和写的教学分隔开，采用“教师命题—学生写作—教师批改”的传统模式。这种模式不能很好的适应教学发展的需要，提倡以读促写的教学模式，在阅读的过程中积累语言表达，进而在写作时能够写出更具可读性的文章。
一、高中生在英语写作方面存在的问题
在英语学习中，学生最为困难的一部分是口语练习，其次便是写作。对于很多高中生而言，已经学了多年的英语，但依然不能写出流畅、可读性高的文章；虽然已经学习了大量的词汇语法，但写文章的技能尚处于不合格的状态，有些同学甚至不能写出一个正确的句子出来。目前高中生普遍存在的英语写作问题在于语法乱用、用词错误、拼写错误、词汇贫乏、主题不明等。究其原因可能在于语言的输入不够或者是自身对知识的消化不够，而这些往往与他们不恰当的阅读方式有关。高中生课程繁重，学生和教师往往都是不重视英语阅读这个过程。并且同学们做阅读训练往往是被动的，在阅读过程中也没有主动去积累语言，学习相关的思想与表达，鉴于此，从教者应该转变教学理念，改进教学方法，通过以读促写的方式去培养学生的阅读兴趣，提升写作水平[1]。
二、高中英语阅读和写作的关系
在长期的教学实践中，我们不难得出一个观点——学生的写作水平与其进行的阅读积累是存在内在关联的。平时喜欢阅读，善于积累的同学，写出的文章相对而言质量较高；而平时不爱阅读，不善于积累的同学，所写出来的文章就可能质量低下，往往会出现词不达意、主题不明确等问题。读与写二者之间存在较强的关联，通过以读促写的教育模式能够更好地联系读与写，达到双促进的效果。有学者指出“阅读是语言输入的重要途径，同学们从所读文章中积累有用的词语、句型和行文结构，在提高阅读理解能力的同时提高写作的水平。”
三、高二英语 “以读促写” 教学策略的探索
（一）通过阅读培养学生语感
英语语感是在逐步的学习中慢慢形成的对英语的一种良好的感觉，拥有好的英语语感能更好地激励同学们去不断的学习英语。实践证明，拥有良好语感的学生，写作水平往往较高，而大量的积累则可以很好的增强同学们的英语语感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的学习过程中，考虑到高中生在课后确实是具有较少的空余时间，从教者可以考虑定期拿出一点课堂时间让学生自主进行阅读。在每次进行写作教学之前可以针对性的找出一些与之相关的英文材料让同学们进行通读，比如在学完必修四中Unit5 Theme Parks后要对同学们进行写作训练，那么在此之前，从教者可以给同学们分发一些关于Theme Parks的阅读材料[2]。
（二）通过分析文章培养对文章的建构能力
文章的结构决定着文章的逻辑、主题呈现等多方面问题，因此，培养学生对文章的建构能力对于写文章的能力而言十分重要。在解读课文时，从教者应该有针对性的去培养学生的这一能力。教师准确把握主题，选用最合适的主线呈现方式，争取让阅读课堂层次清晰，环环相扣，以引领同学们深入理解文本主题以及文章结构，多角度的去探讨学习。从教者能够转变教学理念，改进教学方法对于英语阅读教学以及写作教学来说都很重要，在教学过程中可以采用目前所提倡的文本主线来解读文本，促进学生理解，培养其对文章的建构能力，从而提升学生的写作水平[3]。
（三）通过层次训练来培养书面表达能力
英语写文章水平的提升往往不是一蹴而就的，需要经过长期的系统化的训练。在教学时，有一个较为轻松有效的方法便是层次训练法，即在课堂上教师可以提出某些词语，搭配让同学们进行写作训练，不要求学生写出完整的作文，而是写出一些句子或者段落。日常语句，片段的写作与定期文章写作，这种层次性的练习可以让同学们们在日常的小练笔中养成良好的习惯，而且也减轻了教师和学生的负担。
（四）将阅读训练与写作训练相结合
很多高中英语教师都将阅读教学与写作教学区分开来进行，这样做往往是不利于学生写作水平的提高的。教师可以选择一些难度不大，但是层次丰富，主题适合小练笔的文章来进行读与写的结合教学，引导学生进行正确的阅读，在读的过程中积累语言，从而进行写作训练。以必修四中的课文《Theme Parks》为例，教师可以先进行阅读课的教学过程，让同学们抓住主题、梳理结构、引导学生去学习记忆一些精彩片段，最后再让同学们练习写一篇与Theme Parks有关的作文，比如“向你的外国好友介绍中国特色主题公园”。将读与写的教学相结合，将输入与输出相结合，有利于培养学生自主学习的能力，促进阅读与写作的双进步。
结束语：
在高中英语阅读与写作教学方面，教师应该明确二者关系密切，不可将其分割开来教学，“以读促写”这一教学理念在高中英语教学中应该得到广泛应用。能够对学生进行正确地引导，增强他们自觉运用英语的意识，切实提高学生综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]徐微微.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]刘莎.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[3]程翠翠.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2016.
论文作者:易慧萍
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：同学们论文; 英语论文; 文章论文; 能力论文; 语感论文; 教师论文; 培养学生论文; 《学习与科普》2019年41期论文;