唐蝶燕 秀山土家族苗族自治县孝溪乡中心校 409900
【摘要】在小学科学的教学活动中，农村小学往往具有更天然的优势。农村小学可以提供给学生亲自动手实践的机会，也可以增强学生的运用能力，所以农村小学教师需要更好的培养学生对科学知识的兴趣，增强教学的有效性。
【关键词】农村小学；兴趣培养；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-202-01
在科学课程标准中提出，科学的学习仍然要以学生的实践经验为主，引发小学生进行主动探究的兴趣，这是增强教学有效性的重要途径。在农村小学的科学教学中，教师往往具有更多的教学优势，所以教师一定要打破传统教学模式的束缚，不仅仅要重视学生知识的接受情况，还要培养学生的学习兴趣，从而主动的去进行探索。
一、现在农村小学科学课堂教学的情况
首先受到传统教育思想的影响，很多农村教师在开展这门学科的时候都把它当成一门副科，没有给予足够的重视，甚至有一些教师把上科学课的时候来上其他的学科。其次是科学教师的素质普遍不高，还有一些地方的科学教师是由一些年龄比较大的老师担任，这就使教师的科学知识跟不上，从而影响了科学教学的有效性[1]。另外，学生对科学课的认知程度不够也会影响他们对学习的兴趣，从而影响教学活动的开展。最后在科学教学的时候，教师往往因为没有齐全的设备，或者是其他的原因不能进行操作，这是很不利于打造高效科学课堂的。
二、构建农村小学科学高效课堂的具体方法
（一）转变传统的教学观，增强学生的兴趣
在传统的教学活动中，学校和教师都在坚持应试教育，认为科学科目只是副科，所以在教学活动中，教师只是让学生去阅读材料，而不是进行知识的拓展，甚至还有一些教师把自己课程的时间让给其他老师。这就使学生的学习时间严重缺乏，没有足够的时间去消化知识。同时因为教师的不重视，学生的学习积极性也不高。在新课标理念的影响下，教师需要转变自己的教学观，不仅仅要教给学生基础的知识，还要让他们产生主动探究的欲望[2]。作为农村科学教师一定要想办法拓展学生的学习空间，利用自己地区天然优势，不要只是把科学课程集中在教室，学校里面，而是要多引导学生去大自然里面。另外还需要多使用网络的现代化工具，提升自己的水平，为解决好学生不同的科学问题打好基础。
（二）重视探索的过程，提高学生的认知
想要增强学生对科学课程的兴趣，就一定要引导学生参与到具体的过程里面，这样他们才会认识到科学知识对自己生活的重要作用。首先农村教师可以利用学校周边的环境，像田地，树林，河流等等作为学生观察自然环境的资源。另外农村的耕耘方式的转变以及一些其他的农业技术运用都可以为学生提供相关的人文资源。农村教师只要重视这一部分资源的利用，就可以增强科学教学的效果，使学生重视科学学科的学习。
（三）使用多媒体进行教学
小学科学是属于基础的教学，在实际的教学中。教师一定要对学生多启发，培养他们勤思考的习惯，增强他们对科学学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于农村小学科学教师来说，不仅仅要带领学生多去接触大自然，还要使用现代的教学工具组织学习活动[3]。通过使用多媒体，可以有效的弥补农村小学科学教师知识匮乏的情况，让学生在课堂学习接触大量的知识，产生对学习科学的兴趣。通过多媒体设备，教师可以提供给学生更直观，更有趣的教学环境，让学生在教材的基础上，接触更多新的科学知识，从而使他们产生学习的兴趣，增强教学的有效性。
（四）突出科学实验教学的作用，增强学生的实践能力
科学实验是学习科学知识的核心，在开展教学活动的时候，如果教师只是让学生去感受，而不让他们进行落实，是无法增强教学有效性的。想要完成实验，就需要教师借助各种各样的实验形式，争取丰富的实验材料，这样才可以有好的效果。农村小学教师在选择实验材料的时候要尽可能使用贴近学生生活的材料，只要起到好的效果就可以。
例如在学习“认识水”这一部分的时候，教师就可以准备好冷开水，盐水，白醋还有牛奶，并把它们放在不同的干净的烧杯里面，让学生可以直接的观察到这四种液体，还可以通过不同的感官来体验不同液体的差别，从而对于水的概念产生深刻的印象，也就是水是没有气味，没有味道并且是透明的。只有教师根据学生的实际特点来设计课程，选择合理的实验材料，就可以让学生想起自己经验，从而形成科学的认识，方便科学实验的顺利进行，最终增强学生的科学素养。在进行科学实验的过程中，教师一定要更好的发展学生的主动性，帮助他们自己进行实践，并让他们在具体的步骤中理解相关的科学知识。教师还要通过具体的实验结果，来增强学生的探究精神，帮助他们形成科学的学习习惯，从而在实验的过程中增强他们的综合能力。
（五）从学生熟悉的游戏出发，增强学生的兴趣
兴趣是小学生最好的老师，只有学生对科学课程的学习感兴趣了，他们才可以更主动的进行学习，从而增强教学的有效性。所以科学教师要更好的挖掘科学课程的特点，增强其趣味性，创设相应的情境，这样才可以培养学生的兴趣[4]。
例如在学习“杠杆”这一部分的时候，教师就可以问学生，你们玩过跷跷板吗？你们能压过比自己重的同学吗，还有你们可以用小木棍翘起来一个大石头吗？因为很多农村的小学生都比较熟悉跷跷板，或者是对跷跷板特别感兴趣，这样他们的学习积极性就会提高，课堂气氛也会比较的活跃。因为像用小木棒翘起来东西的过程是很多农村小学生来说都是经过亲身经历的，所以他们会对教师提出的问题特别感兴趣。使用这些情境进行导入，就可以拉进师生之间的关系，从而营造出良好的学习氛围，增强学生对“杠杆”这一部分的兴。教师还可以让学生通过科学知识的学习，了解力中的平衡，从而进一步的增强学生的科学素养。
三、结束语
总而言之，农村小学科学教师一定要在实际的教学活动中培养小学生的兴趣，提高教学的有效性。对于农村科学教师来说，需要在工作中不断的总结自己的教学经验，从全面上把握教材，增强学生的学习兴趣，重视学生兴趣对科学知识理解水平的影响。在实际的教学中，教师要让学生通过亲身的经历，用已有的科学知识来分析科学的现象，进而进行科学实验，增强他们学习的欲望，营造活跃的课堂环境。
参考文献：
[1]汤崇泮.浅谈构建农村小学科学高效课堂策略[J].初等教育，2017(10) .
[2]罗国等.践行规范化教学理念 构建农村小学科学高效课堂[J].初等教育，2018(2) .
[3]熊菊锋.农村小学科学高效课堂教学的考察与反思[J].初等教育，2013(7） .
[4]王露.农村小学科学高效课堂的构建[J].初等教育， 2018(6).
论文作者:唐蝶燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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