小学英语分层作业设计策略探究
文/广州市增城区富鹏小学陈 君
一、问题的提出
作业是检查学生每天学习情况的有效措施；也是家长与学校沟通的纽带桥梁；更是促进学生学业质量提高的重要手段。然而，在实际教学过程中，学生完成英语作业的现状却并不乐观，例如欠交作业、草率应付等现象层出不穷。为此我们深入学生，以“你认为作业难度是多少才适合？”作为调查问题，随机抽取100名学生对作业方面关注的问题进行了访谈，并对访谈结果进行了分析。其中建议“简单”的学生占调查人数的28%，“一般”的占34%，“难”的占38%。数据上可以发现学生根据自身的学习能力，在给教师作业难度上的建议基本分做了三个层面，产生这种现象的本质原因是教师忽视了学习差异问题，在布置作业时进行了“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是学困生和优生的发展。
要解决以上的教学现状，有效的途径是应该实施分层作业设计，分层作业的实施，有利于学生能够根据自身的学习能力自主选择适合自己的作业，并在完成作业过程中获得轻松、愉快、满足的心理体验，提高对英语学习的兴趣。
二、学生学习能力层次划分
在考虑学生的分层时，学生的学业质量数据、平时的学习表现能够为划分作为主要的依据，例如对笔者所在学校的五年级270名学生英语整体成绩进行了统计，不及格(60分以下)的学生百分比达到18.4%，优良(80分以上)的学生百分比占61.7%，及格(60分至79分)19.9%。基于数据，可以把学生分做A、B、C三个层次，并按照《义务教育英语课程标准(2011年版)》“分级标准”对A、B、C三个层次能力学生的学习目标进行具体量化。
三、分层作业设计策略
(一)基于教学目标设计分层作业
教学目标是一切教学活动的开始，也是教学活动的归宿。从知识技能、过程方法、情感态度价值观的三位目标，再进阶到“核心素养”目标的提出，都在为教学活动指明了方向。而分层作业的设计蓝本是广州版小学英语教材，所以在设计分层作业时，可以根据“布鲁姆教育目标分类法”来对作业进行分层设计，从而避免出现设计的分层作业超出学生知识能力要求以及层次不分明。
例如《六年级上册Unit3 Where are you from? 》，学完这节课后，教师布置了一次英语写作作业，根据写作的要求把目标定位为能运用本单元所学的形容词与句型描述一个城市，根据学生不同能力层次要求，可以设计作业如下：
B:He was an inventor.
A层次写作目标：
能看懂描述城市的形容词wide,comfortable,slow,crowded,heavy等及描述城市的句型The traffic is ...,The things here are ...等，在句子中能初步理解不同句型所表达的不同意义，并能运用老师提供的信息和写作模板进行仿写。
范文：I live in Shanghai.Shanghai is a big and modern city.The buildings are tall and modern.The streets are wide.The people are friendly.But the things here are very expensive.There are many supermarkets here.So we can go shopping all day long.
对每一个网格节点数i , 对应一个具体的半径R, 纬度角θ都完全遍历积分一次. 从纬度角θ网格节点数等于1处, 即垂直于光学系统镜面处开始积分, 积分到纬度角θ网格节点数等于MK处, 即积分到光学系统镜面处.
写作题：According to the tips,describe your city.请根据所给出的提示词描述你熟悉的城市。
Buildings:tall/short,new/old,modern
B层次写作目标：
英语写作相对A层次的学生是较难完成的。故此，教师在设计该类型题目时，可以在题目中给予相关的提示词和范文，让中下层学生能得到足够的support描述自己熟悉的城市，完成相关的基础性练习，达到预期的教学目标。
Things:cheap/expensive
目前，国际交往日益频繁，新发突发传染病疫情防控形势严峻，传染病的症状监测面临着新的挑战，公共卫生决策对监测预警提出了更高的要求。然而当前我国症状监测存在传染病甄别能力有限、监测数据预警滞后、数据来源不够广泛等特点，已无法满足疾病防控需求［11］，严重影响了突发事件的应急响应能力，症状监测体系的革新，已成为广受关注的公共卫生热点问题。
People:friendly,nice,kind
Streets:wide,crowded,noisy/quiet
能掌握描述城市的形容词wide,comfortable,slow,crowded,heavy等及描述城市的句型The traffic is ...,The things here are ...等，并能运用老师提供的句子框架描述我熟悉的城市。
写作题：According to the questions,describe your city.
Which city do you live? Do you like your living city? What’s your city like?
What can you do in your city?
I live in ____.It is ____ and ____.The traffic is ____.The people are ____.The things here are ____.There are many ____.We can ____.
城市公共艺术是存在于城市公共空间场所的综合性艺术，包括景观、雕塑、装置等不同的艺术形式，有着公共性、空间性、艺术性三大特性。城市的公共艺术不是博物馆的艺术藏品，也不是美术馆的艺术展品，而是城市公共空间的艺术，是艺术家通过艺术创作放置在城市公共空间中的艺术作品。艺术家完成的城市公共艺术和装置艺术不仅有艺术家的主观表现，更有艺术家对城市文化的思考以及对场所空间的解读。
提高性作业对学生运用分析评价能力有更高的要求，学生需要知道自己所住的城市名字，表达对这个城市看法，并从多方面介绍评价这个城市和在这个城市可做的活动，这样的作业设计重点突出，题型丰富，有助于学生更好地掌握新知识。
本文针对裂隙岩基上修筑土石坝这种特殊渗流区域，根据裂隙系统与连续介质系统交界处节点水头一致的原则，将裂隙系统和连续介质系统的单元传导系数矩阵组集在一起，形成裂隙-连续介质整体耦合渗流刚度矩阵，然后对整体方程求解渗流场。编制了裂隙-连续介质耦合渗流分析程序，算例验证了程序的可靠性。
在县城所在地（最近的乡镇）抽取2户城乡居民典型用水户、1家公共供水企业、1家工业企业、1家第三产业单位，建筑业规模以上用水户及规模以下典型用水户的手填清查表，通过入户询问居民和企业填表人员核实家庭和企业的有关信息。以县河道为中心，在县城内选取排污口、堤防、引调水工程、水源地、治理保护河湖的清查表，通过询问管理人员和现场观察、查证以检查表中数据是否有错、漏，并按照《第一次全国水利普查质量控制工作细则》的要求计算数据的漏报、错报率。
能掌握描述城市的形容词wide,comfortable,slow,crowded,heavy等及描述城市的句型The traffic is ...,The things here are ...等，并能运用所学句型和词组用自己的语言对城市进行对比。
写作题：According to the questions,describe the cities.
Which city do you prefer,Guangzhou or Beijing? Why? Can you write some difference between Guangzhou and Beijing?
发展性作业更加复杂、抽象、概括，学生不仅要会描述一个城市，更要对比两个城市之间的相同与不同之处，两个城市的优点与缺点，从而表达自己喜欢这个城市的原因。既拓展了学生的英语知识，又有助于学生养成用英语思维的习惯，达到学以致用的目的。
(二)基于学生思维能力设计分层作业
分层作业包括了学生思维能力的分层与根据不同学生思维能力的作业分层。根据前期的英语学业检测，以此作为学生思维能力划分的测量标准，把作业设计成三个等级：基础性作业、提高性作业和发展性作业。例如在《六年级下册Unit5 Dr Sun Yatsen》一课中，可以设计如下的作业：
A层次基础性作业设计： A层次学生基础较为薄弱,单词不过关，设计这一作业主要是让他们了解不同职业的名人。
与对军权的重视不同，早期蒋介石也不太重视宣传问题。在国民党南京建政之初的短短五年间，蒋介石即有两次下野的经历。下野期间，对自身的失败，蒋介石的反省归结起来，即“无组织”“无干部”“无情报”⑧。实际上，蒋介石忽略了非常重要的宣传问题。这一时期，汪精卫、胡汉民也一度下野、出洋，但在下野期间，均在国内办杂志，宣传自己的主义。
请根据职业的描述把相应的职业单词填在括号中。
B:He was born in 1955.
C层次写作目标：
1.Xi Jinping is a( ).He leads people and tells them what to do.
在进行实验中发现成渝两地BF+样本还有与对照相比无意义的变化趋势的生物膜信号AI-2，即BF+，AI-2-情况。如图 3。
2.Jacket Chen is an( ).He acts in a play or a movie.
3.Thomas Edison was an( ).He invented new things.
体育课程相对于文化类课程而言，更加需要注重安全意识，特别是户外的运动。户外运动由于其场地更加开阔，动作相对普遍的体育项目更具有危险性和不确定性，所以，它需要更加注重安全。南京普通高校开展定向运动常用的安全保护手段有：办理安全保险、口头提醒与警告、安全过程监控和人数随时清点。其中，每次校外活动都会办理安全保险，每次活动都会额外注意出发人数与回来人数的清点。
4.Miss Li is our English( ).She teaches us new things.
5.Qi Baishi was a( ).He painted pictures well.
基础性作业关注的是学习能力相对较弱的学生群体，具有重现学生在课堂学习的知识形成过程的作用，学生通过完成作业，进一步巩固和理解职业名词，真正“知其然也知其所以然”。对于这一层次的学生来说，能力水平较低，设计这样的作业就有利于他们积极地参与英语学习,并及时掌握职业名词。
B层次提高性作业设计： 为他们设计了简单的对话情境,将描写人物的重要信息挖空,要求他们根据情境需要补充完整,再进行角色扮演。
A:________ is your idol?
B:Steve Jobs.
A:What is his ________?
受断层构造分割错断，区内第1含矿带自东向西可分为3个区段：白水牛石断层以东区段(白水牛石铁矿北采区)发育2，3号两个含矿层，区内长0.8km；白水牛石断层—东石门断层区段(李山根矿区幸福岭矿段北翼、草主山铁矿)发育2，3号2个含矿层，长2.8km；东石门断层以西区段(石门铁矿走马岭矿区、太平村铁矿区)发育着1，2，3号3个含矿层，区内长5.2km。
A:When was he ________?
inventor,actor,teacher,painter,leader
(1)无标记BLI检测。用巴氏杀菌奶将该抗体稀释成质量浓度为0.1 ng/mL的牛奶样本检测结果，然后用该液体将氯霉素标准品质量浓度稀释到100，50，25，12.5，6.25，3.12 ng/mL和 0 ng/mL，进行无标记BLI检测上机检测，结果表明灵敏度为2.0 ng/mL(图1)。
A:Why do you like him?
B:Because he ________ the iPad and made the world so different.
B层次的学生完成提高性作业，根据最近发展区理论，提高性作业的设计有利于在英语学习中表现具有上进心，渴望进步并能顺利完成作业的学生，提高性作业的设计能让B层次的学生“跳一跳”就可以完成的。
提高性作业的设计是在学生对基础性知识的掌握较好的前提下设计的，目的是培养学生综合运用知识解决问题的能力。学生要顺利完成这个层次的作业，就需要调动新学的知识、内化的技能等完成，让学生感受知识之间的联系，建构知识与能力的综合体系。
C层次发展性作业设计：主要培养学生的发散性思维，通过让学生动手搜集名人的信息并制作名人海报。
Questions:
1.When was Ma Yun born?
第二，农村环境治理的当期系数与滞后系数均为负数，其取值分别为-0.7152、-0.5286，且均在10%的显著性水平下通过了检验，这说明农村环境治理对我国农业绿色发展具有负向影响，与本文的预期影响一致。原因在于环境污染治理投资总额占财政支出比重越大，表明该地区环境污染较为严重，土壤、气候、水资源等农村环境条件较为恶劣，阻碍了农业绿色发展水平的提升。
2.Which is called the First Chinese Internet Company?
3.How many countries do they use Alibaba website in 1999?
Ma Yun,the founder,president and CEO of Alibaba Group,was born on September 10th,1964.He is good at English.In 1988,he finished school and became a teacher.He first started building websites for Chinese companies with the help of an American friend.Then in 1995,Ma built the Chinese Yellowpages.It is called the First Chinese Internet Company.Later in 1999,Ma built Alibaba.Com.More than 650,000 people from more than 240 countries use this website.
1.7.2 羊血红细胞(SRBC)诱导小鼠迟发型变态反应(DTH)测定 通过向给药小鼠注射SRBC致敏，测定迟发型变态反应情况。第一次注射在给药第5 d，按0.2 mL/只腹腔注射2%(V/V)SRBC。第二次注射为4 d后，测量小鼠左后足趾部厚度，并在测量部位按20 μL/只皮下注射20%(V/V)SRBC，24 h后用再次测量小鼠左后足趾部厚度，同一部位测定3次，取平均值。DTH值及处理前后足趾厚度差值。当受试样品组显著高于对照组时，判定实验结果阳性。
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发展性作业的目的在于加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。发展性作业的设计不仅有助于加深对所学英语知识的理解，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。当然，作业的设计也要考虑难度要适当，要使C层次学生都能运用所学知识，经过努力思考能够正确解答出来，如果难度过大，不利于激发这个层次学生的学习兴趣，也不能有效地发展学生的思维能力。【注：本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划(2018年度)课题“小学英语高年级分层作业设计的实践研究”(课题编号：ZC201870)的研究成果。】
责任编辑邱 丽
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