要完成英语语言教学中的教育目标，首先要让学生在英语学习中发挥其主动性，不应让学生被动的学习英语。语言心理学指出：在语言学习过程中学生是言语实践活动的发动者、参与者、实践者，人只有把认识对象纳入自己的认识范围和认识过程，其主体作用才会实现。从这里可以看出，知识是学生在教师引导下自己学会的，能力也是学生在教师引导下，通过自己的实践获得的，并不是由教师灌输和注入得到的。
因此，在英语教学中，我常常通过变换各种教学形式、方法，优化组合教学内容，运用各种教学手段，让学生在英语学习中充分发挥其主动性，取得了较好的教学效果。
一、 注意师生情感交流，培养学生学好英语的自信心，从而激发起强烈的学习动机
就教育本质来说，教学活动必须有双向的交流，没有交流就无所谓教育影响，也不会发生教与学的转化。毫无疑问，英语教学需要进行交流。语言的学习是需要在运用中得到巩固和发展的。情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面。积极的情感交流能创设和谐宽松的教学氛围，利于促进学生语言的发展。因此，在教学中，我尽量满足学生的心理需要，激发他们的学习动机，使他们主动地学习英语知识。
我们现行的英语教材，所有的内容来自生活。在教学时，我先找到教材与生活的结合点，引导学生说真话，用带真情实感的语言操练架起师生情感交流的桥梁。如在教学交通工具类单词时，通过聊天式的问答引出教学内容：你们乘坐过哪些交通工具？学生就能从自己的切身体验出发，争先恐后地说出他乘坐过的交通工具。从而自然地获得新知，也使整个教学过程弥漫着浓浓的生活气息和温馨的人情味。
在进行语言操练时，我更加注意引导学生结合实际，联系生活说真话、实话。如在练说职业类单词时，我让学生说说他们家庭成员的职业、亲戚的职业、你自己的理想职业等，还可以考考学生的领悟力和表演力，我让学生上台模仿某个职业的特征，下面同学猜是什么职业。学生在进行操练的过程中积极主动参与，心理压力减少，老师对学生鼓励的多，学生有成功的愉悦感，提高了对学习英语的自信心。
在进行口语操练时，我注意给学生创设情景，让学生明确交流过程中的五个 “wh”:who,what,when,where,why和一个“h”how。这样学生在情景会话时感到有话可说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习了“My family”一课后，我让学生在四人小组中分别扮演不同家庭，自编自导，然后进行表演交流，学生展示了各自的特长和能力，表演得形神兼备。在学了“Animals”这一课后，让学生带上自己的玩具，扮演动物园中的导游，介绍动物给大家。学生在这种模拟生活的活动中带着自己对事物、生活的不同理解来练习语言，表达思想，在实践中反映出他们心中的真实想法。并折射出他们对生活的真切感受。
诱导学生在学习中说真话、说实话，是激起学生学习动机的关键，使学生真正成为课堂的主人。
二、 注意方法的引导，培养学生学会学习英语，形成良好的英语学习习惯和学习方法
学生要真正掌握知识，获得能力，除了教师的指导外，更重要的是让学生自力更生地学，自觉主动地学，形成行之有效的学习方法。平时老师多观察学生的行为习惯，根据学生已有的生活体验和学习经历，循循善诱，帮助他们形成自己的学习策略。
学生学习英语是在会说母语的基础上开始的。在教学中碰到学生难以用英语思维来解决的困难，我就适当利用英汉对比，提高英语教学中的针对性。如“There be”句型和“have/has”的区别，学生容易混淆。我首先把英语译成汉语进行对比，然后讲清There be表示“存在”，它和地点搭配，而have/has表示“占有”，它一般和人搭配。通过比较，学生对这两个句型的用法就清楚了，这样做也符合小学生学习英语的习惯。
在教学中，老师利用实物、玩具、图片、幻灯、多媒体技术，还可利用语音、语调、表情、姿态、动作让学生在情景中感知语言，领悟意义，培养学生借助情景学会猜度、揣摩的能力。如在教学动词时，我利用图片、身边的实物、声音等让学生在语音与词义间直接联系，避免学生产生“心译”现象。
另外，根据不少汉语词语是外来词的特点，我采用英汉对照的方法进行学习。如“sofa ,coffee,Coca,sandwich,chocolate”等词，只要在语音上稍加点拨，学生学得快，记得牢，起到事半功倍的效果，学生也能感受到东西方文化、语言的交融。
在语言教学中让学生学会举一反三，由此及彼，用联想法记忆语言材料，这是学生积累语言的有效方法。我在教学中注意语言材料的复现，如在学“I have ...”这个句型时，让学生说说学过的各类动物、文具用品等；在学“Where is ...”句型时，让学生运用不同的方位名词来描述。反复运用句型、词汇的方法使语言在学生脑海中织成巨大的信息网络，为积累语言提供了有利的途径。
英语作为表音文字，在学习过程中我启发学生体会发音与拼写的关系，找一找拼写的一般规律。这样学生获得的不仅仅是词汇，更重要的是领悟到英语表音文字的学习特点，从而既培养了学生能力，也使学生形成良好的学习方法。
教学活动是双边的，由师生双方共同来完成。在英语教学中充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中看看、想想、动动、做做、说说，变被动学习为主动学习，并学会学习，使我们的英语课堂教学充满活力。?蒉
论文作者:张莉
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第8期
论文发表时间:2016/5/3
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