甘肃省和政县第五中学 731200
摘 要：本文着重研究少数民族地区英语听力教学中存在的问题，探究解决问题的有效策略。即采用什么样的教学策略才能提高民族地区学生的英语听力水平。听力在英语教学中处于最基础、最重要的地位。本文试从提高学生听力能力这一目标出发，结合实际提出了培养学生良好的听力习惯和听力技巧的一些策略。
关键词：英语听力 教学策略 农村
一、民族地区英语听力教学存在的问题探究
1.教师的教学理念。大多数教师的教学理念还是“课本本位”，而非“学生本位”，课堂教学还主要是为了完成教学任务。教师对新课标的了解和研究过少，另外，教师、学校、家长与学生注重短期目的，即应试效益。
2.课堂教学的氛围。少数民族地区农村初中英语师资整体水平不够高，班级学生容量大，而学生也习惯于教师“满堂灌”的单向教学模式，很少配合教师的教学活动，因此课堂氛围难以活跃。这是影响听力水平的主要因素之一。
3.语言因素。少数民族地区学生在掌握汉语的基础上，又要学习英语，其实对他们来说，英语成了第二外语，发音习惯的重塑、语法规律重建，对学生和老师来说是一个挑战。
4.文化背景知识。学生的语境知识、社会文化背景知识对听力理解起着至关重要的作用。尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等，对提高英语听力理解毫无疑问会有很大帮助。
5.情感因素。民族地区学生听不懂时，更容易失去信心，进而影响英语学习。因此，少数民族地区的英语教师和学生要清醒地认识到情感因素对听力水平的影响这一客观现实。
6.语言材料。民族地区教师对听力材料的选择，缺乏针对性和层次性，影响学生语言技能的发展。
7.母语干扰。少数民族学生听英语时，常受到汉语和本民族语言特点，以及听汉语习惯和本民族语言的双重干扰，影响了对英语句子中抑扬顿挫的节奏真实意义的感知，使理解语义的过程变慢。
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以上诸因素与听力都直接相关，各方面都要进行有效的训练，来克服影响听力的各种障碍，进而提高学生听力理解水平，对此，教师必须采取一些有针对性的教学策略。
二、提高民族地区英语听力水平的策略
1.用英语上英语课，营造学习环境。用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。少数民族地区英语教学必须根据学生实际，有计划地进行训练，使其具有可接受性。
2.优化心理环境，减少情绪障碍。保持良好的心理状态，对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张、消除焦虑感、树立信心、发挥听者在理解过程中的能动作用，笔者认为：（1）对听力材料要根据学生实际精选或调整，分阶段训练，目标明确，循序渐进，使学生逐渐适应。（2）还必须使学生认识到听力学习的艰巨性，应正确对待所遇到的困难和挫折，提高自控能力。（3）听的过程中还可尝试加上背景音乐，教师用轻柔的言语创造安全舒适的心理氛围，及时地给予学生鼓励，绝对不可责备学生。
3.利用课本材料，训练常抓不懈。人教版的教材中的每个单元的对话,是训练听力的最好材料。课文虽生词较多，也可根据情况选用部分课文作为听力材料，在阅读前听，编一些课文主旨大意题或填空表格的题目;在阅读后听，做一些完成句子的听写练习等。
4.分类正音训练，消除听辨障碍。中学英语听力训练应包括这两个方面，听辨与理解两者有机联系，不可分割。在语言学习的初始阶段，分类强化语音训练对提高听力水平特别重要，首先通过讲解、示范，帮助学生发音，辨别相似音素，选择适当的录音材料进行模拟、跟读或听写等练习，培养学生对语音中的一些语意语调变化的敏感性以及语速的适应性。最后选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握辨音技巧，培养语感。
5.精听泛听结合，广泛接触“声源”。民族地区学生学习英语的主阵地在学校，教师尽可能为学生创造听英语的机会和条件，在长期大量听英语的活动中，逐步提高听的能力。实践证明，只有精泛结合，才有利于提高学生听力理解能力。
6.听说读写融合，四项技能并进。听说读写既相对独立，又相互联系，要全面发展。要体现语言技能综合性原则。我们在以提高学生听力技能为主的听力课上，要根据实际，将它与说读写有机结合起来，既有所侧重，又全面发展。
7.微观宏观相结合，提高信息捕捉能力。在微观法中，教师要使学生掌握语篇标志。在宏观法中，要求学生听一段短文或观看有情节的录像时，随时可停下来，去推测未听到的部分，这不仅可提高学生的听力水平，而且，能有效地调动学生学习的积极性，培养学生的想象力。
8.运用三段导学模式，提高听力课堂效果。Mary Underwood提出了三段导学模式：听前阶段、听时阶段和听后阶段。听前阶段主要是激活学生的词汇和背景知识，要帮助学生启动知识框架中已有的与材料有关的各种知识，使之与即将听到的材料内容相匹配。以此来扫清语言文化障碍，降低难度，减少困难，提高听力效果。
参考文献
[1]王曾选 中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987。
[2]姜虎 初中生英语听力障碍与策略研究[D].湖南大学，2012。
[3]成洪云 初中生英语听力存在的问题及策略生成[J].科教文汇，2007，（04）。
论文作者:汪月琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
标签：听力论文; 学生论文; 英语论文; 英语听力论文; 教师论文; 材料论文; 水平论文; 《中小学教育》2019年第340期论文;