初中英语课堂词汇游戏教学方法谈，本文主要内容关键词为：教学方法论文,词汇论文,初中论文,英语课堂论文,游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
词汇是语言大厦的基础，是语言的三大要素之一，是语言赖以生存的支柱。英国著名应用语言学家威尔金斯（D.Wilkins,1976）曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”英国另一位著名的应用语言学家威多森（H.Widdowson,1992）也指出，在语言环境十分丰富的情况下，词汇与语法的交际功能，词汇是主要的，而语法是次要的。英国著名学者麦卡锡（McCarthy,1990）也曾经说过：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论掌握得多漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际也难以实现。因而，词汇在英语教学中具有举足轻重的地位，《英语课程标准》对初中阶段学生掌握的词汇做了以下规定：学会使用1500个～1600个单词和200个～300个习惯用语或固定搭配。但是，在教学实践中我们发现有相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，这使他们学习英语的兴趣和积极性直接受到影响。因此，改进课堂教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
针对学生学习、识记单词困难的情况，笔者在课堂词汇教学中采取了将单元词汇编制成不同任务的游戏学习方法。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是初中生偏爱的一种学习方式。其实，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂中，学生学习的积极性为零。要想调动学生学习的积极性，就要让学生们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，教师只有帮学生清除了这些心理障碍，他们的各方面能力才会有所提高。本人就自己的教学经验积累了几种把单元词汇编制成不同任务的单词游戏教学方法，并取得了较好的教学效果。下面以新目标英语九年级第四、五单元为例，介绍在课堂词汇游戏教学中的方法。
游戏一、Puzzles
根据单元单词的特点编制大小不等的Puzzle表格，让学生合作找出单词。以新目标英语九年级第四单元为例，编制Puzzle如下，要求学生从Puzzle中找出本单元单词。然后，以小组为单位，分工合作，用找到的词造句，或在课文中查找单词，学习例句及用法，并标在下发的这张Puzzle卡上，看哪个小组找到的单词最多，参与的人数最多。最后让小组2名～3名代表在全班展示。
Puzzle中包含的单词：
横行：hurt，aid，cover，annoy，tie，rest，deep，burn，circle，helpful
竖行：knee，correct，refuse，treat
游戏二、Crosswords
单元词汇往往是围绕某一个主题出现，根据单元词汇特点可以编制不同的Crossword任务，让学生去完成。对于课本中的重点词汇可以多设几个任务，增强其复现率，起到强化的作用。以新目标英语九年级第五单元为例，编制如下三个Crossword：
Crossword 1含盖的单词：
横行：pretend，stone，lift
竖行：possibly，attempt，drop，smell
Crossword 2含盖的单词：
横行：anxious，bark，crucial，drop，escape，footstep，garbage，helicopter，interview
Crossword 3含盖的单词：
横行：final，wind
竖行：pretend，noise，lift，sky
游戏三、Jigsaw拼词游戏
Jigsaw游戏就是把单词的字母顺序打乱，让学生重新排列，组成所需要的单词。以新目标英语九年级第五单元为例：
按正确字母顺序排列单词
1.oesnt6.mkyneo
2.gfnire7.sbpsoyli
3.tcahc8.fnlia
4.nroew9.ysk
5.snieo10.rihbnego
（1.stone 2.finger 3.catch 4.owner 5.noise 6.monkey 7.possibly 8.final 9.sky 10.neighbor）
游戏四、Mind map
Mind map是教师根据单元词汇设计发散图形，让学生根据要求，联想出所要求的词汇。以新目标英语九年级第四单元为例，设计为：
含盖本单元的单词：confident，herself，fairly，first-aid，shelf，offer，refuse，helpful
游戏五、Match连词游戏
Match连词游戏是把单词根据音节拆分成两部分，让学生找出相应的单词，以增加找词、学词的趣味性。以新目标英语九年级第五单元为例：
连线组成正确的单词：
1.finnd
2.cabor
3.noiempt
4.wial
5.montch
6.drkey
7.neightend
8.prese
9.attop
10.author
（1.final 2.catch 3.noise 4.wind 5.monkey 6.drop 7.neighbor 8.pretend 9.attempt 10.author）
游戏六、词语释义
词语释义就是用浅显易懂的词句解释词汇。学生能根据解释联想到词义。以新目标英语九年级第五单元为例，设计活动为：
根据释义写出单词：
1.someone who has something:
2.to fall suddenly:
3.probably,maybe:
4.very worried about something that may happen:
5.a kind of plane in this unit:
6.someone who lives next to you:
7.litter,rubbish,trash:
8.a kind of animal that often jump up and down and likes eating bananas:
9.not honest:
10.to behave as if something is true when in fact you know it is true:
（1.owner 2.drop 3.possibly 4.anxious 5.helicopte 6.neighbor 7.garbage 8.monkey 9.dishonest 10.pretend）
游戏七、单词接龙
单词接龙游戏就是老师根据单元单词特点，设计单词首尾字母相接的游戏。以新目标英语九年级第四单元为例设计为：
以medical开头，以helpful结尾，首尾相接，不得重复，（medical—listener—…—helpful）中间相接的词最多者胜。
（medical—listener—refuse—energetic—cover—research—helpful）
游戏八、旧单词首尾加字母
旧单词首尾加字母或单词就是在原有单词的词首或词尾加上合适的字母或单词构成新单词。这种方法以旧带新，帮助学生复习旧词并学习新词。以新目标英语九年级第五单元为例设计为：
在单词前后添加字母或单词构成新单词：
1.win—2.foot—3.my—
4 direct—5 view—6 bar—
7.own — 8.one — 9.ten —
（1.wind 2.footstep 3.mystery 4.director 5.interview 6.bark 7.owner 8.dishonest 9.pretend）
游戏九、同义词替换
同义词替换是通过同义词、句解释的方法进行。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词，是否能替换句子中的某一部分。以新目标英语九年级第五单元为例，设计为：
（1.be longs to 2.author 3.used up 4.anxious 5.final 6.noise 7.unhappy 8.oceans 9.chasing 10.garbage）
游戏十、Action
在学习词汇的时候我们会发现，有的词汇是可以用动作表示出来的。这是让学生把词汇所表达的意思用动作表示出来，以示对词汇的理解。
当然，在实际教学中还有很多简单易行的好方法，教师在上课的时候可以根据具体情况选择使用。词汇教学可以采用小组合作的形式。
小组合作学习方式已经成了新课程课堂教学中应用最多的一种学习方式，也是中学生非常喜欢的一种学习方式。根据班级实际情况，把学生分成学习小组，由组长负责任务的实施，教师负责指导。学生以小组为单位对所学单词进行辨认、识记、听读等，当遇到困难时主动向组长或老师请教。学习活动结束后，分组展示学习结果，对于表现好的小组给予加分的奖励。小组内各个成员分工合作，争先恐后，学生参与的积极性非常高涨。在检查学生小组合作学习的结果时，也可采用游戏的方法，让小组之间比赛竞争。
1.Memory Game.这是一种记忆游戏，通常是在屏幕上给出一些单词，给学生一分钟的时间，看谁复现的单词多。
2.Bingo Game.这是一个训练学生听或辨认单词或短语的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格或十六格，然后教师读出单词，让学生边听边划去听到的单词或短语，当划去的词或短语在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便说Bingo，以此检查学生对单词的识记情况。
3.听音辨词。教师上课前把要检测的单词制成MP3音频格式，并把这些词打在投影上，让学生听音，找到相应的单词。（还有单词造句、运用所给词语编故事、句子接龙等。）
有一点需要说明的是，词汇教学不能仅仅停留在单词读音、拼写、词形变换和英汉对译等表面层次上，而应将词汇放到有意义的语境中去，做到词不离句，教会学生利用所学词汇来进行交际，从而提高他们对单词的理解和记忆能力。
总之，课堂上教师根据学生年龄特点，遵循词汇教学原则，认真分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的学习内容，采用灵活多变的游戏教学方法，才能使学生对英语词汇感兴趣，从而提高初中英语词汇的教学效果。