四川省苍溪歧坪中学校 628400
一、新时期高中体育教师教学中存在的问题
1.教学思想观念落后。目前普通高中的体育教学还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的而“教”而“练”，忽视了以锻炼身体为目的的“学”与“练”。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视了学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
在学校教育实践中，“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。在高中阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，许多学校为了片面追求升学率减少了体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧，对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。
2.教学方法、手段单一。教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。
表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视了学生个体不同的兴趣、爱好和特长。
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3. 缺乏对学生体育情感的培养。学生是学习的主体，积极的学习态度、浓厚的学习兴趣可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好也有充沛的精力，可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点，导致他们忽视了体育学习的必要性，抑制了自己强烈的学习兴趣，在体育课上消极怠工。
目前的高中体育教学存在着：（1）重育体，轻育心；（2）强调社会对学生的体育要求，忽视了学生自身身心对体育的需要；（3）实施强制性的体育教学，认为体育教育是社会行为，学生有兴趣得学，没有兴趣也得学；（4）重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志，忽视了让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。
4.考核和评价标准的科学性问题。
（1）以体育成绩来评价学生的体育水平，而体育成绩考核却又以《国家体育锻炼标准》来评分。我国各地区中学生身体发育不同，同一标准部分学生难以达标。（2）考核项目的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么、练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。（3）由于受课时限制，学生为了考核项目的达标，往往忽视了基本技术的学习和掌握。
二、新时期高中体育教师教学改革的对策
1.确立全面发展的教学质量观。高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其它阶段有共性，又应有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。
2.更新教学方法，丰富教学手段。高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识培养，从追求学会到会学水平提高。
3.注重对学生体育情感的培养。对学生体育感情的培养，可以让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上满足了学生对体育的兴趣需求，能激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长，在一定程度上使因人施教、区别对待成为可能。通过高中体育学习，使学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技术、技能，既发展了学生个性，又使学生掌握了从事体育活动和享受体育活动的方法，为终生坚持体育活动奠定了基础。例如对晨练活动的改革，高中很大部分的学生是寄宿制的，学校一直坚持出早锻炼，但内容和形式上比较陈旧，长期以来以全校为单位，集体做一套操或追求整齐划一的集体跑步的做法难以激发学生参加晨练的欲望。为此，可以打破原来“整齐划一”的做法，以寝室为单位进行有氧健身跑练习，由学校规定多条健身跑路线，规定一定的距离，学生可根据自己的爱好选择跑的线路、速度和距离，这样可满足学生对晨练的欲望。
4.建立科学的考评标准。考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。
论文作者:唐晓锋
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第210期
论文发表时间:2016/8/11
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