（江门镇中心校，四川省 泸州市 叙永县 646411）
摘要：审美能力在积累学生的知识，培养学生的能力，塑造个性方面起着重要作用。它是培养21世纪新型和谐人才的基石和动力。在写作教学中，教师应充分利用写作训练中的美因素，吸引美感，培养学生的审美能力，创造跨世纪所需的人才。本文从小学生的作文教学入手，简要阐述了小学作文教学中审美能力培养的重要性，并对如何培养小学生的审美能力提出了一些建议。
关键词：小学作文;审美能力
在小学语文教学中，除了丰富多彩的艺术形象，迷人的深刻内涵，简洁美丽的词语，强烈动人的抒情色彩，作为语言教师，还可以在作文教学中培养学生的审美能力。
一、联系实际，培养学生习作兴趣
兴趣是习作的不竭动力。当学生对某些事物感兴趣并渴望表达时，他们可以积极愉快地写作，学习过程成为一个快乐的劳动过程和一个表达情感的过程。因此，培养学生的工作兴趣应该是小学作文教学的首要任务：一方面要引导学生的实际情况，引导学生的写作，以学生的情感为指导。第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，改革作文评价机制，让激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到更多的正面评价，获得成功的心理体验。我们讲改变作文评价机制，首先要改变作文评价标准，主张使用不拘一格的评价尺度。另外，学生习作的好坏从来都是相对的，没有绝对的好，也没有绝对的差，教师不能抱着一种追求完美的心态去看待学生的习作。在平时的习作训练中，学生达到了该次习作的基本要求，就应该给予好成绩。
二、在感知中体会形象美
小学生的思维主要是形象思维，其构成更多的是表达他们对生活的感知。在作文教学中，你可以设定情境，让学生在经历过程中充分感知写作对象的形象，从浅到深，从写作对象的表面特征，逐渐掌握写作对象的基本特征等，然后写出具有真实感的作文。如笔者布置学生写《春天来了》，做了如下工作：1、带学生到金鹗公园参观游览，充分体会春天的形象美。在参观之前，我事先强调要关注哪些事物，如树木、池塘、小动物的表现等。2、让学生集体讨论本次参观的心得，重点是“春天来到了公园的哪个地方”。在讨论中，我强调要注意所看到的景物和其它季节的不同。学生畅所欲言，效果显著。3、进入写作阶段。通过具体感知，学生初步学会了认识美、体验美和评判美，从而初步达到了提高学生的审美能力的目的。
三、增强阅读，感受作文之美
阅读是写作的基础，可分为课堂阅读和课外阅读。前者可以让学生欣赏文章的美感，吸引美丽，后者可以让学生通过他人的眼睛和审美情趣来培养自己的视野。学生阅读文质兼美的文章，能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。在课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的，因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染。但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。小学生年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往会盲目地、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的地向学生推荐各种读物。要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生推荐不同的读物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣；到了中、高年级、对于战斗故事、英雄人物、科学幻想故事比较感兴趣。然而，在整个小学阶段，儿童对社会科学和自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。教师在推荐读物时既要尊重学生的年龄心理特点，又要让中年级以上的学生大量接触科学普及读物，培养他们对社会科学和自然科学的兴趣，并促使他们的兴趣逐渐分化。为使学生理解语文、数学等课文，及时向他们推荐有关的优秀读物。为配合学校或社会的重大活动，及时向学生推荐有关读物。为让学生接受最新信息和知识，及时向他们推荐期刊和报纸。课内外阅读可以使学生积累到优美的字词句，从而更好地表达胸中的真情实感。
四、走进自然，感悟生活之美
写作教学应注重引导学生发现和表达自然与社会生活的美，并积累丰富的创作素材。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在自然中，教学生学会观察，学会对大自然的感悟，从“迎春”的第一朵小花到严冬的几株傲雪的腊梅，从乡间的小桥流水到城市的高楼大厦，从春天飞来的第一只燕子到秋天的第一片落叶，都能去感知大自然的绚丽多姿。我们可以引导学生从春夏秋冬及早晨黄昏的变化去细心观察，去深入体会，写一些作文、随感片段，要求学生能抓住每一次外出的机会，去亲近自然，欣赏自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蕴蓄着精神、品德、情操、性格、人情等美好的心灵内容。因此，作文教学应重视引导学生到生活中去寻找材料，让学生凭借自己的观察力去透视点滴的生活细节，由小见大，可以在现实中感悟丰富生活内容的同时，引发心灵的震动，产生写作激情。针对小学生好动的天性，我们可以组织一些轻松的校外活动。如春天，教师可带领学生到野外踏青、放风筝，到桃园中去看桃花等，让学生畅游在大自然的美景中，陶醉在诱人的花香里，感受到大自然的美，使他们展开想象的翅膀，自由地畅想美、创造美，用真挚的情感去作文;秋天，教师可带领学生到附近的农田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间农民在忙些什么，让学生感受到自然的美丽，并让他们用笔、用自己的心去描绘自然的可爱，使他们的心灵受到美的熏陶。观察生活不仅要用眼睛看、耳朵听，还要全身心地去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。
五、结束语
总之，提高学生的写作能力不是一次性的事，教师也必须耐心指导，不要急躁。在通常的学习中，教师应注意培养学生的观察能力，养成善于积累写作材料的良好习惯，引导他们多练习。根据学生的实际情况，按照自己的才能教学生，努力使每个学生都有一席之地。教师应更多地与学生接触，了解他们的理解和写作水平，熟悉每个学生的基本情况，激发他们对学习的兴趣和对写作的热情。在引导他们观察，积累和实践的基础上，教师应纠正错误，奖励自己的优点，努力减少错误，让学生写出高质量的文章。同时，教师应引导学生充分发挥自己的想象力，努力在文章中进行创新。
参考文献
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[3].徐克玉.简探小学语文作业设计的有效策略[J].南京师范大学学报，2009，（12）.
论文作者:刘锦均
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 自己的论文; 读物论文; 习作论文; 能力论文; 教师论文; 引导学生论文; 《知识-力量》2018年11月下论文;