摘要：信息技术已经渗透到生活的各个领域。在初中信息技术课堂中，教师要着眼于学生的全面发展，要切实看到信息技术对学生终身发展的作用，在课堂中通过情境导入激发学生兴趣，以合作探究方式引导学生展开合作学习，课后及时进行拓展，切实提升信息技术教学效率。
关键词：信息技术教学；兴趣探究；实践；效率
一、巧设导入，激发学生参与兴趣
良好的开端是成功的一半。在信息技术课堂教学中，“导”是较为关键的环节，精心设计的导入不仅能激发学生的参与兴趣，还可拉近信息技术和生活的距离，让学生从生活中感知信息技术，快速进入到新知识的学习。在信息技术课堂教学中，导入的方法多种多样，但要切实结合学生的生活实际和教学内容，注重以情境、问题、对话、活动等多种方式导入，要通过导入而刺激学生的感官，紧扣教学内容而引入新的知识。首先，要充分分析教学内容，结合学生的生活而创设情境导入。如“用文字和图片说话”教学中，学生对PPT所有了解，但对文本和图片同时呈现且有声音的PPT制作还需要学习较多知识，在生活中，学生也会遇到“介绍自己”的场景，为此，先以对话方式问学生如果想介绍自己可以怎么做，接着播放已经制作好的PPT或名人PPT，通过PPT演示而吸引学生的注意力，初步了解PPT中运用文字、图片、超链接的效果。这样，学生也想借助PPT来制作一个自我的“自我介绍”，学生的兴趣变得浓厚，教师顺势引入新知，为整个课堂的探究奠定了基础。可见，在信息课中，切忌单纯的语言直观导入，要灵活借助多媒体来创设情境导入，这样才能激发学生兴趣，引入新知。
二、立足学生主体，引导学生主动探究
信息技术是一门技能性较强的课程。在信息技术课堂中提倡立足学生主体地位，要真正让学生参与到其中，不仅要让学生学会思考、学会交流，还要让学生学会操作。首先，在信息技术课堂中要通过问题引导学生展开交流和讨论活动。以“网页的创建”为例，在课堂中通过引导学生用模板快速创建网页、编辑网页内容、预览并保存网页后，可设问“是否完成了一个网页？网页中的文字和图片是否与主题相关？网页是否美观？”通过三个问题引导学生以小组为单位，对所创建的网页进行检查对比。如有的学生发现小组成员的图片和文字与主题偏离，而创建网页的学生不会通过网络引擎利用关键词搜索图片，此时该组的其他同学就可以帮助并指导他完成该步骤。这样，通过小组间的交流和互助，学生更好地完成了教师所布置的任务，更好地掌握了所要学习的信息技术。其次，在操作中要鼓励学生主动探索，大胆常识，相互分享。以“创建网站”为例，在设计网站的目录结构的探究环节，有的学生把所有文件都放在网站的根目录下，结果发现文件较为混乱，此时有的学生就提出把文件分类，按栏目或内容建立子目录，教师在课堂中发现学生对该问题的探究，做出指导，如images文件夹用于存放图片文件，Audio文件夹用于存放声音文件，Video文件夹用于存放视频资料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在探究中，要引导学生学会分享，信息技术中很多操作都有快捷键，而大多学生还不会应用快捷键，在课堂探究中，当学生掌握了一项信息技术后，可引导学生及时分享，让更多的同学掌握某项技术。如“实践项目——创作简历”中，教师提出项目要求后，在修饰文章环节，有的学生发现自己需要的字体在文档中没有，此时，有的学生则会从网站中下载字体并安装到Word中，这样，通过引导该生分享下载并安装字体的方法，其他学生也学会了该方法。
三、加强实践，多管齐下培养学生应用能力
信息技术是一门实践性较强的课程，其目的也是要培养学生的实践能力，但从当前的信息技术教学来看，课后实践还较为薄弱。其实，当前大多学生的家中都已经拥有了计算机，组织学生课后展开课后实践的条件也是较为成熟的。同时，从学生角度看，学生在课中学习也极其希望通过实践而展现自己。为此，在信息技术教学后要充分结合教学内容而组织学生展开实践，通过实践而培养学生的应用能力。首先，课后要及时进行拓展练习，培养学生的实践能力。如“编辑图像”后设计课后练习任务为：（1）对图像进行模式更改，更改后对比并说出效果的不同；（2）对图像的使用仿制图章瑕疵进行修补；（3）自行到网上搜索图像使用模糊工具进行润色，最后进行展示；（4）自行上网搜索图像并使用减淡工具、加深工具、海绵工具修改，试着改变人的瞳孔的亮度。这种课后练习一是要以自主完成的方式进行，二是要组织学生合作完成。对于自主完成任务，学生在不能完成的情况下，可向父母、同伴、教师等求助；对于合作任务，则要学生和小组同伴合作共同完成。但无论哪种任务，都要结合课堂教学内容设计，具有针对性，且要有一定的操作性，利用学生完成。其次，课后要设计具有较强实践性的任务，引导学生自主、合作完成。在设计该类任务时，一是要考虑学生的生活实际，提高活动的可操作性；二是要考虑课堂教学内容，让课后活动能进行拓展，巩固所学知识。以“用电子表格加工数据”为例，学习该章的内容后，可组织学生应用Excel对单元测验、中期考试等的成绩进行分析，通过对数据的分析后提出相应的意见或建议。同样，也可引导学生对班级学生的眼睛近视、购买零食、日常用品等情况进行调查，利用表格对数据分析后提出相应的解决方案。又如，“网页的制作”的学习后，以小组为单位进行网页制作比赛，引导学生利用所学知识制作网页。这样的活动对学生的应用能力的培养是大有裨益的。
结束语
在初中信息技术课堂中，要着眼于学生的全面发展，要切实看到信息技术对学生终身发展的作用，在课堂中通过情境导入激发学生兴趣，以合作探究方式引导学生展开合作学习，课后及时进行拓展，这样才能切实提升信息技术教学效率。同时，也要关注学生的差异性，在课堂中注重分层教学，分类指导，这样才能让不同的学生在信息技术课程学习中获得相应的进步，让每一个学生都得到更好地发展。
参考文献
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[2]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J]．新课程，2010，（05）.
[3]徐勤玉.中小学信息技术教育存在的问题与对策分析[J]．中国教育技术装备，2002，（12）.
论文作者:周德林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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