杜 鹏 河北省崇礼县第一中学 076350
二十一世纪，是一个科学技术突飞猛进，信息快捷，竞争激烈的世界范围的经济社会。这就对我们教育工作者提出了更具体、更高的要求——不仅要把学生培养成具有一定科学文化素质的劳动者，更要挖掘他们的创造能力，培养一批具有创造能力的高素质的人才。在生物教学中培养学生创造性思维是培养思维能力的重要内容，又是培养创造性人才必须具备的品质。因此，在教学中培养学生创造性思维能力是一项重要任务。
下面我结合自己的教学实践，谈谈培养学生创造性思维的一些做法。
一、创造民主、平等的教学环境，诱发学生的创新意识
每个人都有创新的潜能，但把潜在的创新力转化为现实的创新力必须要有一个激发潜能、形成创新力的环境和氛围。因此，要培养学生的创新能力，教师应当树立民主、平等的观念，在课堂中给他们讨论的机会，允许他们发表各种设想和见解，提出与众不同的意见，并及时给予肯定和鼓励。对一些顽皮、爱争辩、不受约束的学生来说，他们的所作所为常超越常规，平时好提“怪问题”，对事物常常持怀疑态度。对这种情况不要指责，要注重引导。其实在他们的问题中很可能孕育着创新的因素，他们的怀疑态度中也可能会引出新的发现。
二、激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生质疑问难
学生的思维活动总是在发现问题和解决问题中进行的。教学中要让学生积极地参与知识的获取过程，重视和鼓励学生大胆求异，质疑探索。教师应从教材内容和学生知识水平出发设计富有启发性的问题，以引导学生的好奇心，激起探索的热情，使学生积极地参加思维活动。教学中我运用启发式，以设问、发问的形式，联系生产、生活实际来设疑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如为什么龙生龙、凤生凤、老鼠生儿会打洞？为什么树怕剥皮？贮存粮食前为什么要先晒干？手触到针尖是先感到疼痛还是先缩手等等。回答问题时，有些学生的回答不正确，甚至是可笑的，不要指责训斥，而是要循循善诱，鼓励学生发问，以培养他们敢于质疑的勇气。
三、引导学生大胆想象
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”科学上的发明创造与想象力是分不开的。飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启发，潜艇的制造模仿了鲸类的体形。教学中，教师可利用教材内容，引导学生大胆的想象。如在讲完生物的进化时，让学生思考：“现代人类还会进化吗”、“未来的人是什么模样？”教学中，给学生留下思维的时间和空间，鼓励学生敢于想象，敢于异想天开，以发挥他们的想象力。
四、加强发散思维的训练
发散思维又称求异思维。是对单一的信息沿着不同的方向和角度去探索和发展，从而得出不同的结果。它具有明显的开拓和创新作用，是创造性思维的一个重要组成部分。在生物教学中，教师要拓宽学生思维的空间，活跃学生的思维，培养学生全方位、多角度思维的习惯。如讲述DNA与RNA的区别时，可让学生从组成它们的五碳糖、碱基种类、存在部位、链的单双等加以比较。在解答习题时，应选一些多解习题培养学生的发散思维。引导学生从多角度，以不同的方法研究分析。如遗传题中有关求后代中某一性状的几率的问题，使学生在寻求习题的最优答案中提高创造性思维能力。
五、发展逆向思维，克服习惯性思维
逆向思维是从事物的相反的方面去考虑问题的思维形式。在一定程度上讲，逆向思维更需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点。在这方面达尔文和孟德尔为我们树立了很好的榜样。生物教学中，教师要深入挖掘教材，利用逆向求索的方法来指导他们。如讲述长颈鹿的演变过程时提出：为什么长颈鹿的颈很长？在讲生物与环境时提出：为什么北极狐的毛色是白的？仙人掌的叶呈刺状？另外，在解答习题时，善于用逆推法发展学生的逆向思维。如根据遗传系谱图分析其遗传方式时可用此法分析。
六、引导学生积极参加生物实践活动
生物实践活动包括教学性实践、社会性实践和科学性实践活动。其中教学性实践即生物实验，是发展学生创造能力的主要途径。实验中，要力求在可能的条件下为学生创造更多的观察、动手操作、分析思考的机会。对实验内容鼓励学生善于发现和提出问题。如本实验为何要用这种方法？能否用其他方法，试验材料可否代替等，同时要求学生设计出相关的实验来探索、尝试、验证。如“观察洋葱表皮细胞的实验”，要求实验材料为洋葱鳞茎，实验时除此之外还可以再使用其它植物叶片让学生比较。通过实验学生会发现洋葱鳞茎表皮较薄、好剥离、易制成装片，且其表皮细胞结构观察清晰，作为实验材料最为合适。在做实验的过程中，让学生注意实验过程中所出现的现象，并对实验结果进行分析，以增强他们的逻辑思维能力和推理判断能力。社会性和科技性实践活动，是教学性实践活动的补充，可利用节假日通过进行旅游、考察、参观等形式，开展多种多样的创造性活动，使学生在活动中拓展视野，增长知识，探索未知，发现问题，解决问题，使他们的创造力得到发挥。
新时期，社会需要的人才是具有创新精神和创造能力的人才。我们应把培养学生的创造性思维能力作为生物教学的灵魂和核心，为国家培养高素质的创造型人才。
论文作者:杜 鹏
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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