当前我国成人学习模式的演变与形成的实验性研究，本文主要内容关键词为：实验性论文,当前我国论文,成人论文,模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中图分类号］G434 ［文献标识码］A
一、问题的提出
21世纪教育的网络化、自主化、终身化的发展趋势已越来越明显。进入WTO后中国教育结构调整的适应性，要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通，为学习者提供多种多次受教育的机会。要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。
成人学习模式所涉及的学习组织形式、网络环境、媒体教材设计等方面是促使成人学习模式演变和形成的三大主要因素。
二、实验研究的过程与分析
1.现代教育技术环境的构建
现代教育技术环境的构建主要是由硬件环境、软件环境和人才资源环境等整合而成。
硬件环境：我校已经建成的学习中心、多媒体教育平台、远程网络教学平台等现代化教学设施和环境，随着教学的深入开展正日益发挥其巨大的功能和效率。学习中心从早8:00到晚9:30免费开放，向我校学生提供计算机操作、上网、视听学习等多种支持服务，目前已经接待了学生数万人次；由于出差等原因缺课的学生可以到学习中心观看教师授课录像，补习课程；白天上班的学生可以在晚上来学习中心自习；家中没有电脑或无法上网的学生随时可以到学习中心使用计算机上网学习。现在我校已经建成了2间大型的学习中心，还在区、县等分校设立了学习中心，受到了学生的普遍欢迎。多媒体教学平台（主要包括电脑、投影及电动幕、展示台、录像机等）由最初的2套增加到20余套还供不应求，教师们最初是摸索，现在是争相使用，他们纷纷将传统的教案精心制作成电子讲稿，利用多媒体教学平台讲授，不仅节省了板书的时间，更大大增加了教学信息量。学生不仅可以看到清晰的大屏幕投影的电子幻灯片，在课后还可以拷贝教师的讲义，充分满足了他们的学习需求。我校组织专家和技术队伍开发的广州远程教育平台(HTTP://WWW.OUGZ.COM)支持远程教学各个环节的教学活动，如网上备课、网上讨论、辅导答疑、网上考试、课件开发、视频点播、学习评价等，2001年6月通过专家验收后，现已在英语、工商管理、法学、计算机等四个本科专业的数门课程中开展了教学运用和实验研究。
软件环境：中央电大60%统设课程的各种教学信息资源，本校教师开发的课程教学、导学素材、学习指导书和网络课件，本地高校开发的网络课程教学信息资源，以及各专业的网络课程资源库等均是我校致力开发的软件环境。
人才资源环境：教育技术环境的构建关键在人，在于人的使用，这就需要营造一个人才资源环境。为了充分调动教师和学生们使用教育技术环境的积极性，教育技术中心的专职技术人员专门负责为教师提供有效的技术支持，每学期对教师们进行一轮专题培训，确保每位教师（包括兼职教师）都能熟练地运用学校的各类教育技术设拖。如在远程教学平台投入使用后，教育技术中心专门对全校教师进行了一次专题培训，并在每学期初对各专业新生进行一次上网技能的专题培训，极大地促进了我校远程网络教学的实施（参见表1）。通过对教师和学生各有侧重的专题培训，目前我校的专职教师已经能够熟练地运用该平台进行电子备课、辅导答疑、在线交流等，广州电大系统的近万名本科学生已经初步掌握了利用网络平台进行学习的技能和技巧。在开展普及培训的同时，我们又对本学期开展全程网络教学的专职教师进行了强化训练，如工商管理、法学、英语等专业的主讲教师，从学期初专业课程的网络教学课程设计到整个学期网络教学的具体实施，一直由教育技术中心跟进，教师们和学生们有任何问题，都能得到及时解决。
表1 师生上网专题培训内容对照表
教师上网专题培训
学习上网专题培训
登录广州电大远程教学平
台“教师工作室”
上网学习卡的使用技巧
讲义、图片、教参资料等上 登录广州电大远程教学
载的技巧
平台“我的教室”
电子备课：添加及编辑网上
查看课程讲义、下载讲义的
课程的方法方法
学习交流、辅导答疑、实时
学习交流、辅导答疑、实时
聊天的使用技巧
聊天的使用
利用网上邮局收发邮件的 利用网上邮局进行系统内
方法（邮件的群发操作）
部邮件的收发
查看学生学习报告（上网
时间、次数等）
查看个人学习进度报告
视频及课件点播 视频及课件点播
网上题库的制作网上考试
个性化模块的使用：事件提
个性化模块的使用：事件提
醒、会议通知等
醒等
2.成人学习形式的变化规律和自主学习的特点
我们开展一个学期的网络全程教学实验跟踪研究，实验课目：工商管理专业的《组织行为学》、英语专业的《英语国家概况》、法学专业的《国际公法》。实验对象：成人在职学生。他们利用晚上或双休日返校参加面授课，其余大部分时间是在家中自学或利用远程网络教学平台自主学习。为了掌握成人学生在家中或学习中心上网的情况，我们通过网络后台管理和学生网上学习跟踪系统收集了学生上网学习时间的分布数据（参见表2）以及学生们和主讲教师在网络平台开展的讨论、交流、辅导答疑等互动活动的数据（参见表3），提高了成人学生的积极性，收到了较好的教学效果。
表2 学生上网学习时间分布统计表
由表2可知，成人学生主要在晚上19:00～24:00时段集中上网，教师在进行网上教学活动设计的时候应充分考虑这一时段，比如学习网上实时讨论就可以定在晚上进行，而不是在白天。
表3 学生和教师网络互动教学活动一览表（2001年9月～2002年1月）
课程名称 上网累积时间 上网次数 学习交流 辅导答疑 电子邮件
组织行为学
9684.77
1745
22531
1220
英语国家概况 2207.91
3233534232
国际公法
2282.23
2942226300
由上表可见，成人学生在网上的学习非常活跃，其学习形式的变化正由传统的面授和自学转向利用计算机网络和远程教学平台进行有教师远程指导的自主学习，学习形式主要有通过网络实时收看直播课堂、视频点播、下载讲义、网上学习交流和讨论、接受网上辅导答疑、向主讲教师发电子邮件等多种形式。成人学生有较强的自我约束力，学习自觉性较强，利用网络学习又可以突破时空的限制，极大地协调了其工作、学习和生活三方面的关系，只有充分考虑到成人学生的学习规律，才可以合理地安排远程网络教学，收到了较好的效果，从而提高教学效率和质量。
3.实验个案的研究
实施课程：《组织行为学》
研究对象：2001春工商管理班
(1)实验背景
本研究主要是测量和评估基于远程网络教学的效果，实验由主讲教师、教育技术人员、教学设计人员等组成。主讲教师既是面授课主讲教师，又是网络主讲教师。为了及时监控远程自主学习的动态和效果，我校的远程教学平台提供了学生学习进度报告和学习状态记录，教师可以随时了解全班的总体学习进度和个别学生的学习进度、学习累积时间和次数等。学生也可以通过学习书签、学习笔记继续前一阶段的学习。为了确保实验研究的有效性和可比性，根据平台提供的学习报告记录，本次研究的实验对象选取了50名以网络平台进行自主学习为主的学员（以下简称“网络组”）和50名以面授学习为主的学员（以下简称“面授组”）进行对比研究。
(2)实验教学过程
将主讲教师的面授课实况进行录像和实时特技制作及编辑，完成的课程教学节目经视频压缩和采集后传送到网络教学平台的视频服务器中存储。学生登录平台后，选择“本校课程”，点击“组织行为学”图标就可以进入该课程的网上教学。网络教学的元素由左上方的教师讲课的视频画画、左下方的网络课程结构目录及右方的电子教案组成。当学生进入相应课程的学习时，视频画面自动以流媒体的格式予以播放，考虑到大部分学员在家中上网的带宽较窄，因此在压缩时选用的是56K的速率，并且选择以声音为主，这样学生在家中收看的画面质量虽然较差，却保证了教师授课的声音是清晰的，能最大限度地保障学生网上学习的质量和效率。
(3)数据的收集整理
通过网络日志和学生学习记录跟踪系统，收集学生上网学习的时间和次数。由主讲教师提供面授班学员名单，供随机选取。
(4)结论与分析
建立虚无假设
，即先认为两个平均数之间无显著差别。
规定差异显著水平（0.01级）
计算两个平均数之差的Z值，套用公式
比较计算所得Z值与理论Z值，推断H[,0]发生的概率，依据Z值与差异显著性关系表作出判断。Z≥2.58，P≤0.01，因此差异极显著。
通过网络教学与面授教学班的对比研究，可知网络教学的效果明显好于单纯的面授教学。
4.适应成人学习的媒体教材的设计思路与方法
为了进一步探讨成人网上学习取得显著成效的原因，我们在网上设计了一份调查问卷，仍由2001春工商管理本科班的学生参与回答，时间为一周。在规定的期限里有57位学生完成了问卷。下面是问卷的统计和分析。
(1)促进远程网络教学的主要有利因素
问题8 您认为流媒体课件中的讲义下载对您的学习帮助如何？（课程评估人数：56）
帮助很大51.79%（29票）
帮助大 30.36%（17票）
一般
16.07%（9票）
没有帮助 1.79%（1票）
82.15%的学生认为流媒体课件的讲义下载对其学习有帮助：其中51.79%（29票）的学生认为帮助很大，30.36%（17票）的学生认为帮助大。可见在网络教学中教师要为学生提供能下载的讲义，供学生及时下载浏览，既节约了上网费用，又提高了学习效率。
问题10 本课程的流媒体课件能提高您的学习效率吗？（课程评估人数：57）
能
85.96%（49票）
说不清
7.02%（4票）
不能
7.02%（4票）
85.96%（49票）的学生认为网络流媒体课件能提高其学习效率。
问题17 课程主持教师对您在E-MAIL或BBS中的问题回复得是否及时？（课程评估人数：55）
很及时 30.91%（17票）
较及时 69.09%（38票）
不及时
0%（0票）
很少回复
0%（0票）
杳无音信
0%（0票）
100%的学生认为教师的回复及时，69.09%认为回复比较及时，30.91%认为回复非常及时。由此可见，在网络教学中保持师生间及时的沟通和交流是非常有必要和有效的。
问题12 您同意网络流媒体课件的学习方式调动了您的学习积极性吗？（课程评估人数：56）
非常同意30.36%（17票）
同意
66.07%（37票）
不同意
3.57%（2票）
96.43%认为网络流媒体课件的学习方式调动了其学习积极性：其中30.36%（17票）的学生非常同意，66.07%（37票）的学生表示同意。
问题13 您认为本课程流媒体课件产生效果的原因是哪些？请将各原因代号按重要程度排序：
＿＞＿＞＿＞＿＞＿＞
最主要的因素：自己操作控制课件学习进度，不受时间空间限制，效果好。
因此，流媒体课件要注意课件的教学设计，确保符合学生自主学习的进度、效率和学习心理等。
(2)影响远程网络教学的主要不利因素
在网上进行问卷调查，收到有效问卷57份，通过对问卷的分析，可知影响远程网络教学的主要因素为以下几方面：
问题2 使用网上教学资源您感到困难最大的是什么？（课程评估人数：57）
计算机使用水平太差5.26%（3票）
找不到课程辅导资源
68.42%（39票）
没有时间上网
22.81%（13票）
其他
3.51%（2票）
可见大部分学生还不太习惯如何查找网络课程资源，需要在网上作适当导航指引。
问题3 上网学习中遇到困难时您通常怎样办？（多选）（课程评估人数：57）
在“学习交流”中发帖，
寻求教师或同学的帮助
38.6%（22票）
在“辅导答疑”中留言，
寻求教师帮助
15.79%（9票）
发E-mail给主持教师
31.58%（18票）
问周围教师、同学28.07%（16票）
自己看书思考以解决问题 38.6%（22票）
在上网学习的过程中，学生自己看书思考解决问题和在“学习交流”中发帖寻求帮助均是学生通常的做法，说明在成人学习模式演变的过程中，学生还不能完全适应网络这种新的学习形式，仍要借助于传统方式，实现两种形式的整合才是最佳的学习形式。
问题17 您认为本网络教学平台哪一板块对您的学习帮助最大？（课程评估人数：57）
学习交流
10.53%（6票）
辅导答疑1.75%（1票）
电子邮局
70.18%（40票）
在线辅导 0%（0票）
流媒体课件
17.54%（10票）
绝大部分学生认为电子邮局最有帮助，说明学生网上收发电子邮件的技能比较娴熟，而对于其他版块的栏目，如学习交流、辅导答疑等专门为学生网上答疑度身设计的专栏，大部分学生还没有了解其强大的功能。看来，教师在运用的时候也需要适当引导学生，如在辅导答疑栏目设置常见问题解答，在学习交流中布置讨论的主题等，使网上学习更富有成效。
问题9 您对本课程流媒体课件的视频部分的技术质量评价如何？（课程评估人数：56）
优7.14%（4票）
良
17.86%（10票）
中
69.64%（39票）
差3.57%（2票）
极差
1.79%（1票）
69.64%（39票）的学生认为流媒体课件的视频质量居中，25%的学生认为视频质量居于良以上。由于75.44%（43票）的学生是在家中上网的，受带宽限制，上网速率较慢，因此在流媒体课件制作的过程中，选用了两种视频压缩速率，一种是56K，供学生在家中拨号上网选用，为了保证学生的上网速度，致使视频质量不理想，但教师讲解的声音是清晰的，最大限度地保证学生网络教学的效率；一种300K，供学生利用宽带上网收看的。
问题4 您认为影响本课程流媒体课件产生效果的原因有哪些？请将各原因代号按重要程度排序：
＿＞＿＞＿＞＿＞＿＞
最主要的因素：知识点展示区域内容不丰富，尚不能很好满足学习需要。
三、结论
1.在远程网络教学中，教师所作的电子教案应符合以下设计原则：
采用POWERPOINT格式制作的电子幻灯片教案，应同时提供可供学生下载的格式，如ZIP文件等；
教案的设计要注重知识点的划分和展现，符合成人学员的认知特点；
每个章节前列明学习要求和学习目标，以利于学生自行评估；
由学生自行操作控制课件学习进度，既不受时间、空间的限制，又能满足学生个别差异；
采用流媒体格式播放课堂讲授的视频画面，能激发学生兴趣，增进学生理解力，提高学习效率；
视频流媒体格式压缩时应以窄带和宽带两种方式进行，兼顾在家拨号上网和宽带上网学生的不同带宽要求。
2.在提供网络学习支持的时候应遵循以下原则：
为学生提供网络导航，帮助他们尽快适应网络非线性结构，锁定学习目标；
尽可能选用学生最能接受的交流方式，如电子邮件往来等，适当引导学生在BBS学习论坛和辅导答疑中进行交流；
利用学习交流的论坛可以开展实时和非实时的讨论，教师也可以就某一主题或案例由学生踊跃发表自己的见解；
教师要及时回复学生在网上提出的问题，保证师生间的良性沟通，激发学生学习的热情。综上可知，成人远程学习模式的前提在于一个资源丰富的学习平台，利用该平台，传统学习形式（自学教科书、参加面授、电话答疑等）与E教育时代学习形式（实时讲授、电子邮件、学习交流、网上答疑等）的转变和整合是模式成功的必经之路，成人学习的媒体教材的设计思路与方法上的创新是模式成功的关键。
附表：
面授班与网络班《组织行为学》期末成绩对照表
面授班：
序号学生证号姓名上网累积
学习
网上
考试
时间（分） 次数
交流
成绩
1
011930170 杨韶民
0.00
0
67
2
011930181 苏小雯
0.00
0 85
3
011930176 刘鉴芳
0.00
0
1/3
75
4
011930231 温巧儿
0.00
0 85
5
011930198 潘志德
0.00
0 75
6
011930226 李柯华
0.00
0 79
7
011930053 彭铁强
0.00
0
90
8
011930071 尹艳梅
0.00
0
78
9
011930095 黄光明
0.00
0 86
10
011930051 叶兰
0.00
0
2/0/2 76
11 011930112 陈瑞明
0.00
0
90
12 011930118 罗庆凤
0.00
0
80
13
011930126 谭治宇
0.00
0 84
14
011930185 何秉权
0.00
0
76
15 011930025 闵颖洁
0.00
0 /1 82
16
011930026 林忠 0.00
0
67
17
011930027 倪少玲
0.00
0
83
18
011930134 杨晓茵
0.00
0
86
19
011930080 邓国坤
0.00
0
77
20
011930081 何佩云
0.00
0 4 79
21
011930058 陈宗良
0.00
0
68
22
011930167 刘鉴芳
0.00
0
85
23
011930115 李玮 0.00
0
63
24
011930075 李蕙 0.00
0
66
25
011930159 黄永光
0.00
0
87
26
011930237 陈波 0.00
0
80
27 011930011 曹东红
0.00
0
3/1 74
28 011930012 何达辉
0.00
0
84
29
011930074 欧建华
0.00
0 1 69
30
011930179 崔嘉志
0.00
0
3/1 87
31
011930143 李兆辉
0.00
0 1 81
32
011930128 孙海锋
0.00
0 89
33
011930169 林稷锋
1.47
1
73
34
011930077 陆燕霞 0
0
/4 81
35
011930046 黄凤婷
0.70
2 /2 77
36
011930144 周敏 4.32
11/3 76
37
011930052 郭昭宏
2.88
2
/1 77
38
011930055 谢建安
0.13
2 1 87
39 011930062 仇艳芬
3.70
2 1
83
40 011930020 冼俏飞
1.28
3 3 74
41 011930233 陈穗华
2.62
2
82
42 011930078 吴文 3.63
1
79
43 011930121 梁向荣
0.37
1
7
44 011930146 李东强
1.63
1 1 77
45 011930239 盛国璇
1.00
1
4/1
86
46 011930153 吴宇 2.47
4
2/1/1 71
47 011930175 梁洁敏
0.53
2 1 84
48 011930142 常瑞芬
4.58
1 3
67
49 011930021 马伟雄
1.73
27/1 90
50 011930109 梁淑敏
3.90
2
/1
73
n[,2]=50标准方差S[2,2]=48.7514286平均数X[,2]=3947/50=78.94
网络班：
序号 学生证号 姓名
上网累积 学习
网上 考试
时间（分） 次数 交流 成绩
51011930204 李耀良
238.67
34 /1
81
52011930188 刘惠华
156.03
36 7/2 69
53011930208 何伟健
151.77
18 /2
78
54011930135 欧阳弈红 144.08
17
12/2
91
55011930103 陈敏婷
143.90
15
78
56011930018 张志明
137.68
13
86
57011930162 梁志豪 129.40
6 90
58011930158 吴少玉 127.75 13
/3 90
59011930191 汪妙鸣
121.48
17
12/2 88
60011930200 杨桂颜
112.43
8 80
61011930230 李咏仪
111.65
11 84
62011930123 谭志江
110.23
15
1
81
63011930107 严琳
109.02
18
2/1
90
64011930225 罗卫东
105.78
11
/1
84
65011930147 陈欣瑜
103.78
13
9/3
87
66011930178 邓敏
100.65
10
79
67011930099 朱劲文
99.75
7
72
68011930001 谢燕芬
95.65
8
2
90
69011930132 陈娟华
94.78
8
1/1
87
70011930241 梁兆其
94.35
8
6/2
77
71011930205 陈迪
86.73
24
/1
81
72011930105 戴群
85.07
6 74
73011930039 刘毅强
84.85
9 /3
81
74011930202 黄宇华
81.87
6 7/1 89
75011930209 李启云
80.42
9
/1/2
87
76011930171 胡卓妍
79.18
12 2
91
77011930089 钟秀媚
75.43
7 /1
81
78011930072 肖志丹
75.38
14
10/6/6
86
79011930050 伍耀欣
73.75
13
/2/1
89
80011930054 罗瑜
72.85
9
1
73
81011930019 张战
71.77
10
3/3
80
82011930002 刘兰珍
71.52
26
1/2/5 92
83011930040 陈伍强
70.42
11
90
84011930161 姚美珠
69.37
12
7 89
85011930207 江飞鸣
69.10
9
/1
91
86011930160 张冬云
65.03
11
/4
88
87011930065 邝慧莹
65.12
9
88
88011930215 周俊冰
63.77
13
1/2 89
89011930242 余丹玲
63.45
23
32
72
90011930063 陈子庆
51.48
11
2 84
91011930004 雷宇虹
43.77
9
/1 84
92011930183 梁粤皖
62.25
5
/1 90
93011930172 叶玉婷
62.17
17
3/3 88
94011930100 岑迅鸣
60.30
14
/1
68
95011930029 李华
59.05
8
3 87
96011930097 梁丽琼
56.10
9
6/0/1 89
97011930228 梁倩筠
43.32
11
1/1 91
98011930229 袁琳
52.15
8
3/1/2
83
99011930013 谭碧丽
41.42
7 1/2 93
100 011930017 陈翠英
34.75
11
1
85
n[,1]=50标准方差：S[2,1]=40.8265306平均数X[,1]:4215/50=84.3