摘 要：如何让同学们学习数学不再枯燥无味，如何激发学生的学习兴趣，本人现结合实际的教学经验，探析如何创设初中数学情境问题。
关键词：激发 积极性 初中数学 必要性 情境教学
情境教学方法可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣。新课标中强调初中数学的实际教学要从学生的生活背景及已掌握的知识背景出发，使学生能从数学的学习中获得数学体验。很多初中数学教师选择了情境教学方法，将生活问题与数学问题联系在一起，从而提高教学效果。本文结合实际教学经验，探讨初中数学情境教学的几个问题及相应对策。
一、初中数学情境教学运用过程中存在的误区
1.过于关注情境的趣味性，偏离了教学目标。案例：在讲解《轴对称》这个知识点的时候，某位教师先让学生上讲台展示其准备的物品，然后又使用多媒体向学生展示了很多图片资料。通过这两个情境的刺激下，学生的兴趣越来越高，最后在教师的引导下，总结出轴对称的定义。然而，在学生的课后练习中，却发现许多学生把两个通过平移的图案认定为轴对称，这时老师才发现学生在课堂上的积极并不意味着学生已经充分掌握了知识点。
在这个案例中，学生的参与度很好，课堂氛围也很好，然而这些都只是表面的现象。利用情境，最终要达到引导学生去解决数学问题，从而掌握数学知识，很明显，这个情境的设计偏离了这个最终目标，所以没有达到应有的教学效果。
2.放着课本上现成的情境问题不用，喜欢标新立异。教材上的一些情境问题设计得非常好，贴近生活，有趣味，又紧扣目标问题，简洁，而有些老师认为这不够新，被学生预习过，所以弃而不用，而选用其它生活情境，有时会弄巧成拙。
3.为了情境而情境，完不成教学任务。案例：讲授《余角与补角》这节课的时候，有些老师利用视频向学生展示桌球游戏，然后引导学生根据桌球运动时产生的角度探索本节课的教学内容。这个情景似乎是一个生动的例子，学生看视频的时候也津津有味，然而整堂课的进程却很缓慢，教学显得非常仓促，整节课的教学效果极不理想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆激发学生的兴趣只是情境的一个最基本的条件，情境教学的核心还是应该放在帮助学生理解实际的数学问题，让学生能在情境中主动地去研究。然而，情境的设置不能以干扰学生的学习为代价，情境的创设应该为学生的思维发展服务，有助于学生使用数学思维去关注现实生活中的问题，并支撑学生学习数学知识及技能。
4.生搬硬套脱离学生实际生活。在教学中所设置的情境大都是虚拟的，但是也应该符合生活逻辑。在实际的教学中，老师只有关注生活，研究教材内容，才能把握教材的知识因素及学生的思维，从而利用好学生的真实生活体验，设置好情境，从而服务日常教学。
二、如何运用创设情境
1.实验操作情境。随着数学教育技术的发展，数学的教学也慢慢变得与生物、化学一样的实验性课程。通过学生的实际动手操作，将知识的发生过程重新显现在学生面前，将学生的学数学变成做数学，激发学生学习数学的兴趣的同时，也让学生体会到创造的快乐。例如，在《等腰三角形性质》这堂课里，老师可以让学生用剪刀在一张长方形的白纸上剪出等腰三角形的形状。老师的要求一提出来，学生探索着用折纸，又或者是用剪纸的方法弄出等腰三角形的形状。通过这个情境，师生慢慢总结出等腰三角形的重要性质。
2.利用学生已有的知识创设情境。当前很多初中学校都是采用班级授课的制度，这个班级授课制很容易把完整的知识体系割裂成许许多多的片段，在客观上就分解了知识的结构，也将原有的数学逻辑联系中断开来。但是，在实际的教学中，教师如果能把握新知识与旧知识之间的联系，利用学生已有的知识导入新课，这样就可以很好地弥补这些人为造成的断裂所引起的损失，将零零散散的知识点重新构成知识网。
3.利用悬念创设情境。我们都知道，很多电影中都运用一个具有悬念的开头来吸引观众。同样，在初中数学教学中，我们同样可以利用悬念来创设出吸引人的情境，让学生在好奇心的驱使下学习新的知识。
4.利用问题设置情境。著名学者曾提出：“数学问题是数学的灵魂。”也就是说，数学的研究都是起源于问题的探索。这也就是为什么缺乏问题的课堂教学激不起学生兴趣的原因。所以，在创设情境的时候利用好问题，能达到很好的教学效果。例如，在《圆的周长》这节课程中，老师可以利用一副简单的图片与相关的问题将学生导入新课：如下图，小明从A地出发绕内圈到B地，而小红也是从A地出发，但是她是绕外圈到达B地，假设小明和小红的行走速度是相同的，那么小明先到达B地，对吗？（已知AB两地相距1178m）
教师的问题已提出来，激起了很多学生的好奇心，有的学生说：“最主要是看小明和小红的路程谁更短！”有的学生觉得外圈的路程短，有的学生认为要计算出两个圆的周长以后才能确定谁的路程短，但是怎么计算出这两个圆的周长呢？不约而同地学生都将目光集中到了老师的身上，于是教师很快地就将新课的内容引出来了。
综上所述，在初中数学的实际教学过程中，我们创设情境的时候要注意避免以上误区，利用学生已有的生活经验及认知水平，创设出有效的教学情境，这样才能将情境教学发挥出最大的效力，促进学生素质的提高。
论文作者:李伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 初中数学论文; 角形论文; 老师论文; 《教育学文摘》2018年12月总第284期论文;