关键词：“以学为中心”；小学语文；课堂教学；探析
前言：在当前的时代背景下，教育领域获取到了非常良好的发展。在这样的形势下，身为一名小学阶段的语文教师，一定要跟随住时代的发展，不能固步自封，只有这样才能推动教学的创新和改革，使得教学的有效性得到显著性的提升。而在课程实践中，“以学为中心”是教师应该大力倡导和落实的，使得有效教学得到实现。
一、以境导趣，调动热情
学习活动并不是一个简单的智力过程，而是将兴趣、情感作为体现的智力因素和非智力因素共同参与的过程，能实现多种因素的互相促进、互相统一，是比较复杂的。所以，在语文教学中，在新课程的引导下，教师要想在课程实践中实现“以学为中心”，首先就应该将兴趣的激发作为先导，使得学生在兴趣的驱动下产生心理认同感，让学生在学习中积极参与、绽放热情，使得其的主体地位得到良好的凸显。
例如，在讲解《观潮》一课的过程中，这篇文章本身具有着文质兼美的特点，将钱塘江大潮潮前的风平浪静、潮中的惊涛骇浪展现的淋漓尽致，使得二者之间的对比非常鲜明等，容易带给学生一种身临其境之感。但是，对于小学生来说，大部分学生都没有见过这样的情境，假如只是借助文字阅读，就会导致学习变得枯燥和乏味，很难达到最佳的教育成效。所以，在这时，教师就可以借助多媒体对相应的情境进行呈现，并配置相应的背景音乐，让学生静下心来不断的观察、感受等，使得学生和作者之间产生共鸣，使得教学情境得到创设。在此模式下，可以使得学生的学习兴趣和热情得到更好地调动，达到最佳的教育教学成效。
二、以问启思，诱发兴趣
在教育界当中，往往大力的倡导“学起于思、思源于疑”[1]。需要教师在实践教学中多多设置一些问题、疑问，这样才能引发学生的积极思考，促使学生的思维始终处在一个活跃的状态下。而在小学语文教学中，教师也应该善于借助疑问，使得学生产生认知上的冲突，使得学生在知识的获取中不再是消极、机械的，促使学生的思维更加具有积极性，成为学生打开知识大门的关键钥匙。
例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，作者在文章中借助生动、曲折的情节，将大树和小鸟之间的真挚情感展现了出来，同时也突出了小鸟诚信等品质，这也是很多人所不具备的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在教学中，教师可以先让学生投入到文章的阅读中，使得其对文章中的情节产生理解；而在这之后，教师就可以进行问题的设置：“你觉得大树和小鸟之间的情感是怎样的呢？”“为什么在大树变成火苗之后，小鸟却依旧要对着大树歌唱呢？反映出小鸟身上具有着怎样的品质特点？”在问题的展现后，教师就应该将空间给予学生，让学生去自主、合作、探究等，使得学生在学习中拥有更多的独立空间，使得学生的兴趣得到诱发，达到最佳的教育教学成效。
三、注重差异，强化思维
针对于小学生这一群体来说，虽然其的年龄比较小，但是在情感体验方面却是非常独特的，在思维方式、生活经验方面都有所不同，这是教师在教学中应该明确和强调的[2]。所以，在教学中，在体现“以学为中心”这一思想理念时，教师就应该关注到学生的这种差异化，并尽量的尊重、满足学生的需求，这样才能逐渐的拉近师生的关系，使得学生的平衡心理得到满足，促使学生的思维得到更好地强化。
例如，在讲解《两小儿辩日》一课的过程中，在以往的教学中，教师可能会采取讲词释义这一教学方式，但是，为了关注到学生之间的差异性，教师就可以使得这一教学方式得到改变。如，可以尽量的为学生创设和谐、民主、平等的氛围和空间，让学生先在预习中就理解其中的词义；而在后续的教学中，教师就可以让学生自由的阐述自己的想法和观点，尽量引导学生都参与到交流和探讨当中，使得学生能表述自己的想法和观点等，使得学生的学习更加具有个性化，使得学生的思维在这其中得到强化。
四、加强指导，推动自学
在现阶段的社会当中，文盲并不是指没有知识的人，更多的则是指缺乏学习能力的人。所以，要想落实“以学为中心”，教师也应该不断的加强学法指导，才能使得学生的自学得到真正的实现。
例如，在阅读教学的实际开展中，教师就可以进行阅读方法的传授。如，可以让学生在阅读中结合实际的文本内容，开展相应的比较式阅读、探究式阅读，使得学生的阅读思维变得更加灵活，这样能使得学生在自学中更加得法，促使学生的学习能力得到不断的提升。
五、积极评价，生成体验
在落实“以学为中心”的过程中，积极评价也是不可或缺的，是教师在教学中应该关注的[3]。
例如，在教学中，结合学生的特点，对于在课堂中积极表现、阐述自己想法和观点的学生，教师一定要及时的表扬和鼓励，使得学生的自信得到生成，使得其转变以往被动学习的方式，做到化被动为主动，促使更多的学习体验得到生成。
结论：总之，小学教师在开展语文教学的过程中，结合当前的教育形势，积极的落实好“以学为中心”这一思想观念是非常必要的，将凸显学生在课程中的主体性，使得生本教育得到有效的落实。在此方面，教师应该做到以情导趣、以问启思、注重差异、加强指导、积极评价，更好地凸显“学”在教学中的主体地位，使得学生在局限的课程中有着更大的收获。
参考文献：
[1]李璇.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2019(27):160.
[2]李文萍.试析如何在小学语文教学中奏响生命的华章[J].中国校外教育,2019(27):112.
[3]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育,2019(27):74.
论文作者:徐松柏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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