吉林省洮南市蛟流河乡中学 马丽
摘要：目前，随着教育水平的发展，初中英语的发展也突飞猛进。阅读是英语教学中的非常重要的一部分。学生要想学好一门外语，首先必须多读、多听，掌握足够量的外语输入，才能为外语学习的其它方面和正确运用打下良好的基础。在如今的初中英语阅读课上，很多教师还是只注重阅读技巧的训练和阅读中知识点的讲解，认为这样就可以帮助学生在考试时取得好成绩，却忽视了在阅读教学中培养学生的思维品质。初中生的思维十分活跃，并不满足于总是跟着老师的思维方式走，他们对事物已经有自己的观点和见解，因此，教师要充分利用英语阅读教学，对学生的思维品质进行训练和培养，不断拓展学生的思维空间，提高思维能力。以下结合仁爱版九年级英语教材，重点探讨如何利用英语阅读教学，更好地培养学生的思维品质。
关键词：初中英语阅读教学；思维品质；培养策略
引言
初中英语教学过程中，教师除了培养学生的英语思维和英语学习习惯，使学生掌握正确的英语阅读技巧之外，还应当加强对学生思维品质培养工作的重视，通过设置合理的教学情节等，帮助学生更好地掌握各类知识，对提高学生的英语学习水平，提高其综合素质等具有重要意义。教师在教学过程中还应当加强对其使用的教学方法的重视，结合学生学习过程中经常出现问题的地方来开展针对性教学，实现对学生的全面教育。
1思维品质的特点
第一，批判性。批判性是对已有的事物进行反推断的过程，能够改变学生固有的思维方式，从而培养灵活的思维方式。第二，灵活性。学生灵活性思维方式的培养需要教师的帮助，教师应给学生提供多种多样的学习资料，让学生获得足够的知识，以此培养自己灵活的思维方式。第三，独创性。独创性是创新能力的一个体现。拥有独创性思维的学生能够独立创作一些很有特色的东西，或提出一些有创新性的建议。当然，学生独创性思维的培养也离不开教师的帮助。教师一定要多多鼓励学生培养独创性思维品质，给学生提供帮助。第四，敏捷性。敏捷性思维侧面反映了学生对事物的反应速度。较强的敏捷性能够让学生在面对问题的时候快速想出解决方案并解决问题。
2优化措施分析
2.1巧设阅读问题，培养思维的批判性
在阅读教学中，教师一般都会设置一些问题，让学生带着问题阅读文章，以加深对文章的理解。但如果仅仅为了理解阅读文本而提问还是不够的，为进一步培养学生的批判性思维，教师可以在学生已经基本理解阅读文章的基础上，再设计一些开放性的问题，鼓励学生对问题提出自己的观点。这样的答案可能没有绝对的对错之分，但一定要有理有据、具有充分的说服力，如此长期坚持引导学生对问题进行批判性思考，可以培养学生思维的批判性。例如,仁爱版九年级英语上册第三单元English around the world中Section A,1a的阅读主要讲述了Wang Jun feng打算和父母一起去美国参观迪士尼乐园却又有点害怕英语不太好的故事。在学生已经基本理解这篇阅读文章的内容后，学生都基本一致同意“学好英语在当今社会非常重要”的观点。但如今我国英语教学已经从小学三年级开始就正式普及教学，有些小学生对汉语拼音的掌握还没有完全熟练，这时，要他们学习英语可能会出现把英语单词和汉语拼音相混淆的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就这一问题，我组织学生围绕“Do you think is it a good idea to learn English fro mgrade three inprimary school?”展开讨论，学生都各抒己见。见学生都十分踊跃发表自己的观点，我随即趁热打铁，在课堂上组织一次英文辩论赛，把全班同学分为两大组，分别代表正反两方，让学生依次发表自己的看法，课堂气氛十分热烈。这样的阅读教学活动，既完成了本课的阅读任务，又在此基础上训练了学生的批判性思维，同时还培养了英文表达和综合运用能力。
2.2判阅读，培养学生批判性思维
初中生的心理发育等还不成熟，对教师讲述的内容大多会全盘接受，长此以往，这对培养学生的思维独立性等将会产生极为不利的影响。教师在教学过程中要加强对学生该类问题的重视，通过引导学生对所学习的文章进行批判阅读，找出文章中出现的问题和自己与作者观点不同的地方，在此基础上引导学生阐述自己的看法，对提高学生的思维敏捷性等具有重要意义。教师还可以引导学生就其阅读内容开展辩证分析等工作，尽可能引导学生从相反的角度开展文章阅读等工作，可以有效保障学生的阅读质量，对推动其后续阅读工作合理开展等具有重要意义。例如：教师在引导学生学习《The lion and the mouse》这一课文的过程中，学生对狮子和老鼠的形象已经形成了固定的认识，但是最终老鼠却利用其锋利的牙齿救了狮子一命。这与学生的日常认知等可能会产生冲突，但是也可以帮助学生认识到“相生相克”等道理。教师可以在此时引导学生展开讨论，“How can you make sure an animal is big or small.Do you know other animal which have great strength?”利用该类提问，学生会自觉用批判的角度来看待文章中的事物和身边的事物，对培养学生的批判性思维等具有重要意义。
2.3设计读后任务，培养思维的创造性
在初中英语阅读教学中，教师要注重对学生的创造性思维进行培养训练，以开拓学生的思维，进一步开发思维能力。例如，仁爱版九年级英语下册第五单元China and the world Topic1 China attracts millions of tourists from all over the world中的阅读课文向学生介绍了我国的著名景点----四大名山和两大河。“旅游”是当今社会的热门话题，我国很多地方都在进行旅游开发和建设。因此，在本单元的阅读教学中，我引导学生思考：作为当地人，我们可以为家乡旅游事业的发展做些什么呢？比如，做一次志愿者，为游客带路；力所能及地维护家乡的卫生环境和向身边人为家乡做些宣传等。教师通过设计拓展性的阅读任务，引导学生运用所学英语知识完成拓展练习，进而培养创造性思维能力。
结语
总之，学习英语的过程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在初中英语阅读教学中，教师应通过有效的教学途径培养学生良好的思维品质，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]李洋.初中英语教学中学生良好思维品质的培养探析[J].新课程（中学），2018（8）.
[2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略[J].中学课程资源，2016（11）
论文作者:马丽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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