曾玉凤 （四川省广汉市西外乡学校 四川 德阳 618300）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）10-042-02
未来发展更加依赖于高新技术和人才。而创新是迎接新技术和知识经济的重要途径。创新关键在于人才，而人才的关键在于教育。只有教育整体水平提高了才能进一步推动时代发展和社会进步。作为一名初中化学教师，要正确认识创新，创新并非不可企及，也并非是那些伟大人士的专利，每个人都具有创新能力，只是大小不同而已。为此，教师要引导学生正确认识创新、培养学生创新能力。而化学是一门以实验为基础的自然学科。实验是化学教学的重要组成部分。为此，化学实验教学是培养学生实践能力和增强学生创新能力的重要途径。借助于实验引导学生观察、调查、探究、质疑和获取知识。促使学生在教师精巧设计和科学组织中完善知识结构和培养创新能力。一般而言，实验是化学教学的基础和前提，是对化学知识深层次剖析和科学证明结论。为此，在实验教学中，教师要充分发挥自身引导作用，强化化学知识和现实生活之间的联系，以期增强学生学以致用能力、拓展学生视野和增强学生创新能力。当然，这一教学任务不仅仅是贴近新课程要求，更是人心所向和大势所趋。
一、化学实验对于增强学生创新能力的重大意义
现在的学生是伟大中国梦的实践者，是实现我国现代化的中坚力量。因此，只有增强学生创新能力，才能为国家发展和社会进步输送理论水平高、业务能力强的高素质和富有创造力的现代化人才。这是国家和民族对教育的殷切希望。同时也是学生义不容辞的责任感，拓展知识外延和创新，才能不断提高国家的综合国力。
二、化学实验教学中增强学生创新能力的举措
1.化学教师要挖掘实验优势来调动学生学习兴趣和增强学生创新能力
常言道：兴趣是最好的老师。只有在一种浓厚兴趣驱动下，学生才能放下思想包袱，以更加轻松和主动姿态参与学习之中。为此，在课堂教学中，教师可以提前做实验，从而顺利引出新内容和促使学生主动思考。比如：在进行某种实验时，教师可以设置悬念，引导学生主动思考，组织全体学生进行合作交流，在培养学生创新思维的同时增强学习主动性。
2.化学教师要引导学生在主动实践中增强创新能力
实验教学在增强学生实践能力上具有不可小觑的作用。借助于实验，引导学生在主动思考的同时增强学生实践能力。随着时代发展和社会进步。现代化设备层出不穷。许多学校纷纷建立实验室，这给学生实践能力提高带来重大机遇。学生在亲身实践和主动思考中，思维能力得到增强。现代教育教学研究表明：学生在学习过程中遇到疑难问题时，希望通过自身努力和思考解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此一来，在丰富学生知识结构的同时培养了学生浓厚的学习兴趣。
3.化学教师要革新传统教学模式，增强学生创新能力
在传统化学课堂教学中，填鸭式依旧是一种重要的教学方式，学生学习自主性被压制。教师的引导者、管理者和组织者作用也很难得到发挥，学生积极思考和主动探索能力严重不足。为此，新时代下的化学教学，教师要革新传统教学模式，打造新颖的教学模式，充分利用一切有利的契机，引导学生独立自主完成实验步骤，当学生迷惑不解时，教师可以适当点拨。学生遵循教材，灵活选择实验器材、记录数据、独立完成实验步骤、验证猜想，此时，教师要激励学生敢于思考，针对一些实验现象来培养学生解决问题和创造能力。
4.理论联系实际中增强学生创新能力
课堂只是学生获取知识的一个重要途径，然而并非是唯一途径。生活也是学生获取知识的一个重要途径。化学知识来源于生活，为此，教师要重视生活中的一些化学现象，引导学生结合所学知识观察、分析和解决现实中的化学问题。对于那些难以解决的问题，教师要采取实验来进行探讨，此外，学生在获取知识的同时，还要有意识和有步骤的增强学生实践能力，引导学生利用化学视角去观察和分析生活问题。为此，教师要增强化学知识和现实生活之间的联系，促使学生在现实生活中灵活运用所学知识。
5. 在适宜教学氛围中增强学生创新能力
在实验教学中，为了更好的增强学生创新能力。教师要结合教材内容和设置悬念来调动学生学习自觉性和主动性。推动学生积极主动参与教学活动。比如：在学习一些物质的物理属性时，为了更好的确定物质的物理属性，教师可以引导学生主动思考和精巧设计实验，便于学生更好的把握物质属性和区别和总结。比如：在进行某种实验时，在细致观察和主动分析后，教师可以提出相关问题，引导学生主动思考和假设。针对思考结果和假设设计实验，在实验中验证思考结果和假设，从而获取正确结论。由此一来，学生不仅获取了有关知识，而且思维能力、创新能力和实践能力都得到相应提高。此外，当学生设计实验方案后，教师要进行评估，尤其是那些具有危害性的内容要指导学生完善，力求实验安全和有序完成。比如：在进行某项实验时，教师要引导学生细致观察实验变化，学生通过细致观察后得出有关结论，随后，教师要引导学生步步思考。在引导、观察、思考等等步骤中，学生形成感性认识，引导学生针对那些实验现象来触及实验的本质，分析和归纳实验原因。此外，教师还可以依据教材内容，完善实验，在调动学生探索欲的同时培养学生创新能力。比如：在讲解一些物质属性时，在实验前，教师可以引导学生预测实验结果，学生结合所学知识进行回答。然而由于学生自身局限性，他们会形成一些认识偏差，为此，教师要因势利导，充分利用实验器材，引导学生亲身操作进一步验证预测结果对错。由此一来，促使学生亲身体验化学知识的奥妙，在获取知识喜悦中，通过动脑和动手增强学生创新能力。此外，在实验过程中，教师要引导和激励学生质疑发问，在尊重学生自尊中进行正面肯定。由此一来，在发展学生思维的同时垃圾师生之间的距离，消除彼此的误解，在一种适宜学习氛围下，学生思维的扫拓展，尘封心灵被叩开，积极思考和勇于创新。此外，教师还可以适当设置悬念，促使学生在质疑发问中激发探索欲和增强创新能力。
言而总之：在化学实验教学中，教师要想方设法增强学生创新能力，这是国家未来发展的要求，同时也是大势所趋。为此，教师要有意识和有步骤的培养学生观察能力、拓展学生思维和增强学生创新能力。这需要教师大力革新传统教学模式，充分挖掘实验中的巨大优势来培养学生逻辑思维能力，在学以致用中，为学生可持续发展注入生机和活力。促使学生更好的适应社会。
论文作者:曾玉凤
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年10期
论文发表时间:2017/12/13
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