刘淑娟 陕西省榆林市府谷中学 719400；訾晓彬 郭梦媛 陕西省榆林市神木中学 719300
摘 要：高中地理面临高考改革和新课改的双重挑战，不仅要实现“3+3”选考模式师生资源的配套，还承载着“地理学科核心素养”培养的重任。探索有利于新形势下的新教学模式和教学资源是全体高中一线教师的时代使命。基于中学地理教学建立微课资源库，是推进信息技术与高中地理教育深度融合、促进课堂教与学的有效模式和方法。
关键词：地理教学 微课 信息技术 新课标
一、微课的内涵
胡铁生是我国“微课”较早的探索者。他前后3次修正“微课”的概念，最终认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、疑难点、考点等）或教学环节（如学习活动、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。焦建利侧重微课是以学习或教学为应用目的。黎加厚强调微课程形式除视频外还包括录音、PPT、文本以及学习清单和学习活动的安排。教育部全国高校教师网络培训中心明确指出微课时长为5-15分钟。综上所述，微课是一种适合诸如翻转、混合、移动及碎片化等多种个性化学习方式，具备高效化和共享化优点的新型教学辅助模式，微课的推广载体是一个条理化、多层次、多角度、面向对象的微课资源库。
二、微课与地理新课程改革趋势的融合
普通高中课程经过两次修订，确立了以“学科核心素养”的培养为目标的新课程标准。地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，通过学科学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和能力。学科核心素养的培养，需要打破单一的传统教学模式，学生在学习中的地位由“被动”变为“主动”，在学习中的角色由“跟随者”转向“引领者”。创新教学模式需要有效的课程资源支撑，微课资源库是目前最广泛、最有效的一种探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应用地理微课资源能引导学生主动学习、自主探究，符合新课程改革发展趋势。
三、微课资源库的构成
微课设计的核心内容是微课教学视频，除此之外还包括与选定教学主题相关的其它教学资源，教学资源间紧密联系、互相支撑，共同构成了一个主题式微课资源库。
四、构建中学地理微课资源库的可行性分析
1.教育信息化趋势。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中对推进教育创新、教学改革和现代教育信息化做了详细的实施方案。响应教育部信息化教育的推进号召，各级教育部门建立了各级微课网站，汇集了各类教学资源，包括精品教学素材库、优秀教学设计、微课程资源，不仅为教师备课提供了强有力的支持，还是微课数据库建设的大量辅助性教学资源。
2.微课资源不断增多。2012年教育部组织我国第一届微课大赛以来，各级部门纷纷响应，开展了多次微课比赛，汇集了数量可观的微课资源，获奖微课资源融入了参赛者的教学亮点，是资源库建设的可用构成。下图中反映了我国微课和微课资源库的发展状况，以2017年为例，微课主题资源数量达到7500个，然而微课数据库构建仍是空白, 利用微课相关资源构建信息库可行性强。
3.软硬件支持和技术进步。当前我国经济稳步发展，学校配套硬件设备基本完善为微课的应用提供了基本硬件条件；各种教育网站、搜索引擎技术和“全民式”社交软件的成功为微课数据传输和共享提供了必备的软件支撑。云储存和云计算的进步使网络存储功能不断强大，将微课的网络资源和纸质教材结合，为微课资源快速推广提供了基本保证。
4.自主学习需求增强。基于认知负荷理论（CLT，Cognitive Load Theory）指导，选择难易适中、可视性强的内容制作微课，能更加有效地帮助学生学习。高中地理学习要求学生在短时间掌握重点、突破难点，微课以其针对性强、可视化和形象化的优势能有效满足学生个性化的学习需求。
五、展望
当前微课伴随的信息技术高速发展，不仅拓展和延伸了课堂教学，还起到了引导学生自主学习和提高学习兴趣的作用。微课数据库的建设在未来教育中能发挥其重要的作用，不仅对缓解教育资源不平衡的矛盾有积极作用，还有利于推进教育资源整合和区域合作，更为学生个性化发展和移动学习时代的开启提供了美好前景。与此同时，我们也要理性认识到微课的局限与不足，在微课实践中不断总结改进，结合教育实践，为高中地理素质教育的推进贡献力量。
参考文献
[1]胡铁生 黄明燕 李民 我国“微课”发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（04），36-42。
[2]焦建利 微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014，（14），4-6。
论文作者:刘淑娟 訾晓彬 郭梦媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
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