加强学校队伍建设 促进教育基本均衡
王 旬 代世波 何泽卫
(重庆市彭水苗族土家族自治县保家镇中心校 重庆彭水 409600)
摘 要： 发展，是社会进步与国家昌盛的不竭动力；是无数家庭未来幸福生活的期盼；是教育振兴与学校兴旺的源泉；是教育生命所在。学校的发展取决于学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍的素质。学校管理队伍决定着学校发展的航向，教师队伍决定学校发展的教育教学质量，教科研队伍决定着学校的办学品质。只有持续不断、创新性地加强学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍的建设，才能缩短城乡教育差距，促进教育基本均衡发展。
关键词： 队伍建设；促进教育；基本均衡；发展
一、加强学校管理队伍建设，促进学校管理科学、高效发展
加强学校管理队伍建设是教育发展的需要[1]。教育的永恒性决定学校管理队伍的永恒性。毛主席有句名言：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”[2]由此看出，学校管理队伍是学校的“灵魂”，是学校的领航者，是教师参照的镜子，管理队伍的运筹帷幄，可以决胜千里。
当解题出现困难时，需静心思考如何利用尺规构造图形，其构图的过程就是对条件充分分析的过程，思路自然成.如何构图？平时教学的过程中处处着眼于构图意识与能力的培养，基于构图分析问题，需要明晰“构什么、怎么构、构与解的关系是什么”这三个问题.
学校管理队伍人员的思想素质、学识水平、业务能力高低，决定学校管理水平和教育教学质量的高低，影响着学校发展的方向、规模、速度和未来。因此，建设一支与教育发展相适应的高素质的学校管理队伍，是学校改革、建设和发展的需要，是学校教育事业不断取得成功的重要保证。建设一支作风过硬、业务精良、管理水平高、创新能力强、执行力好的高素质学校管理干部队伍，是办好一所学校的关键。
(一)熔铸情怀，高决策力
学校管理队伍是一个小小的团队，是国家教育方针、政策的贯彻者与执行者，是学校发展的指向者。美国管理学教授斯蒂芬·P·罗宾斯给出了高效团队的8个基本特征，其中一个特征是“合适的领导”[3]。学校管理队伍中的校长，起着教练作用，带领管理队伍熔铸教育情怀，点燃教育激情。
内毒素或脂多糖（LPS）是多数革兰氏阴性细菌细胞壁的组成成分［1-2］。约有三分之一的败血症休克患者来源于革兰阴性菌感染，并有较高死亡率［3］。通常认为，LPS只能通过与细胞膜TOLL样受体4（LR4）结合后才能将刺激信号传导至细胞内进而导致炎症发生［4-6］。然而，有文献表明TLR4并不是导致细胞炎性死亡的唯一途径［7-8］。
俗话说“有压力才有动力”“竞争才有斗志”。日常工作中，要善于识人用人，建立“后备人才库”，适时注入新鲜血液，增强活力。
(二)打造团队，强执行力
印度精神教父拉·甘地曾说：“任何战无不胜的团队、民族乃至国家的惟一保障，就是强化精神的凝聚力！”[4]俗话说“人心齐，泰山移。”学校管理队伍亦如此，管理队伍是团队，需集聚人脉，生发凝聚力。只有充分发挥每个管理成员优势，才能让学校管理发展良好。在工作中，管理队伍成员既要分工明确，又要精诚合作；既要实行民主，又要进行集中；既要坚持原则性，又要兼顾灵活性。学校重大事项，须是管理队伍以会议等形式进行集体研究决定，管理队伍成员一定要站在学校全局发展的高度，共同探讨、真心沟通，作出决策；学校微小事项，可通过碰头等形式商量，作出决定。长此以往，管理队伍干劲十足、凝聚力强、执行力好。
管理队伍职业观转变至关重要，把教书当事业，树立管理队伍“乐教”工作作风，用这种作风潜移默化教师、学生，使整个学校笼罩在“乐教”与“乐学”的氛围中，凝聚战斗力。
(三)勤于修炼，升业务能力
管理队伍的品德修养、业务能力是一本无声的教科书，师德和教育水平的高低决定着管理队伍事业心和责任感的强弱，是教师耳濡目染的典范。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”管理队伍的师德修养和业务能力的提高，须不断学习，勤于修炼。
(四)树“乐教”作风，聚战斗力
跨文化管理对从事国际化经营的企业的生存和发展有重要影响，是企业管理中不可忽视和不可缺少的一部分.跨国企业的首要问题，就是要解决各种不同文化的融合问题.注重结合企业实际，形成企业统一的经营理念、思维方式、管理理念、共同愿景等，在国际市场上参与国际竞争，提高企业的国际竞争力.在世界经济一体化、全球化越来越成为一种趋势的情况下，跨文化管理正在变得越来越具有现实意义，在企业发展的过程中，发挥着越来越重要的作用.
内容上，涵盖教师的基本功(“三字”“一话”“一画”)、课堂教学技能、新课程标准、教育教学理论等培训；
(五)培养后备，注入活力
另外，学校办学思想要根植于心中，学校管理队伍中的每个成员要有认同感。这样，管理队伍会充满斗志，焕发生机，生发高效、高水平决策力。
二、加强教师队伍建设，促进学校教育教学质量提高
形式上：1.通过走出去请进来；2.细、实、活地开展校本培训，促进大家一起成长；3.利用重庆市主城区教师进修校送教到校活动平台，对教师进行培训学习，在观课、议课中掌握教育教学技巧，解决教育教学困惑；明晰教学真谛；4.加强教学“七认真”检查力度，严格要求教师对教学进行自我反思，思成功、失误、机智、学生不同见解及出现问题之处，思改革创新。有效检查、监测集体备课情况，提高课堂教育教学技能；5.以年级组为单位，开展教师间的相互听课活动，促进步；6.利用远程网络培训，提高教师恰当运用现代教育手段的能力；7.积极倡导教师独立撰写教育故事、教育教学论文，将感性的东西上升为理论，实现质的飞跃。
(一)坚定职业信念，正确角色定位
“具有教育智慧是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”[6]教师的教育智慧是在漫长的学习、培训过程中积淀而成。专注教师培训：
(二)加大教师培训，整体推进教师素质
叶澜在《教师角色与教师发展新探》一书中写到：“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。”[5]由此可见，教师的崇高形象须通过学习，坚定职业信念，提高职业理想实现。当前，因为一系列法律法规过多“规范”了教师行为，过多“保护”了学生的权益，农村家长素质不高，导致家庭教育不力，以至于学生在校教育问题越来越棘手，且部分教师进入职业倦怠期。因此，学校须通过团建活动、师德教育实践活动等帮助教师认清自己的角色并进行正确定位。
近年来，随着我国经济的发展和社会的不断进步，我国的建筑行业建设有了很大的飞跃，建筑工程所使用的施工技术种类也越来越多。其中，混凝土装配式住宅施工技术尤其得到重视和发展。混凝土装配式住宅施工技术在很大程度上去除了传统技术中的一些弊端，同时由于预制构件的应用，更有利于节能减排目标的实现，因此越来越受到人们的重视。
铸基础教育精品，教师是关键。教师是学校第一品牌，是立校之本，是学校最宝贵的财富。教师队伍建设是学校发展的奠基工程，是学校工作的重心。农村义务教育学校，教学条件差，教师队伍难以稳定，教师素质参差不齐，须结合当地学校实际情况加强教师队伍建设。
采用多个例合成分析方法(王坚红等,2017),对同类型多个例进行区域合成分析,提取多个例的局域结构共性。
(三)着力中青年骨干教师培育，实施“青蓝工程”和“成长工程”
面对庞大的教师队伍状况，着力中青年骨干教师培育。实施“青蓝工程”和“成长工程”，有经验教师传授、让年轻教师迅速成长[7-8]。重视老年骨干教师，让他们感受到壮心不老。
(四)建立激励性的教师评价机制
评价机制是 “指挥棒”，无声的号令着教师的教育教学行为。只有建立科学的、激励性的教师评价机制，才能让学校、教师、学生的三位一体实现优势发展。
三、加强教科研队伍建设，促进学校办学品质提升
学校教科研队伍与战斗在一线的教师有着密切的联系，是一线教师实施新课改、实现自身专业成长的重要支撑力量，决定着学校办学品质的提升。
(一)重抓教科研队伍学习、培训，强化理论提升
学习、培训是教科研队伍业务能力提高的不竭源泉，教科研队伍的学习、培训，主要途径是订阅教学教研课改方面的杂志，观看名师课堂实录、专家讲座、国家级和市级竞赛课光盘，有条件的学校可聘请专家到校讲学，增强教科研队伍人员的业务能力[10-11]。
(二)教研团队协作，形成浓烈教科研氛围
学校教科室指导中心教研组、年级组教研，让各层级教研齐心协力、团结协作，结合学校实际有创新性地开展教研工作[9]。教研团队立足校本研究，让教师切身感受到教科研不是学校用来装点“门面”的，而是有利于教师更好地进行教育教学，真正意义上实现教科研一体化，形成人人积极参与教科研的浓烈氛围。
(三)构建重大课题和小课题层级研究的立体，提升办学品质
素质教育要求教师从“教书匠”向“学者型”转化[12]，这就需要教师积极参与教育科研。教师的教科研必须形成常规，形成制度。教师的教科研夯实主要立足于小课题研究，针对自己在教育教学中遇到的问题，有的放矢、有计划地进行实验。这样，教师在问题研究中，提高了教科研能力。通过评选优秀小课题活动，激发教师参与课题实验的积极性，从而提高教师队伍的教科研能力。
通过国家级课题、市县级课题、校级小课题等不同学科的课题研究，构建学科类别重大课题研究和小课题研究的立体网络，从而提升办学品质。
综上所述，只有加强学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍建设，才能促进管理队伍的高效管理，才能造就教师的高素质，才能真正实现教科研为教育教学服务，才能有效缩短城乡教育差距，促进教育基本均衡。
整理笔记要与做题相结合。一方面，引导学生自己动手归类整理课文内容的分析，并要求学生认真读记。另一方面，边通过做题边引导学生分类整理各种题型，用表格式或流程图式。怎样结合习题整理笔记呢？
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[J].实验室研究与探索,2018(6).
[2]毛泽东.毛泽东选集[M].人民出版社,1991:526.
[3]韦昌勇.现代校长十项修炼(上)[M].中央民族大学出版社,2007:422-423.
[4]翟鸿燊.世界500强推销员精神训练课[M].甘肃文化出版社,2005:1.
[5]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001:26-27.
[6]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社,2002.
[7]钟启泉.解读中国教育[M].教育科学出版社,2001.
[8]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社,2001.
[9]韩光福,杜晓敏,王培峰.好学校的核心要素是什么[N].中国教育报,2007-03-06.
[10]夏欣.教育中国:50名流素质教育访谈[M].光明日报出版社,2002.
[11]陈向明.教师如何作质的研究[M].教育科学出版社，2003.
[12]沈灌群.中国教育家评传[M].上海教育出版社,1989.
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