山东省莱西市机械工程学校 266601
随着国家乡村振兴计划的实施，乡村振兴需要一批高素质技术技能型人才，这就需要中等职业学校在教学上注重对学生进行高素质和高技术技能的培养，使学生成为高素质高技术技能的复合型人才。
一、加强职业素养教育，有效增强就业竞争力
1.创新机械类专业人才培养模式。根据本地区行业企业对机械类人才的需求，以职业岗位需求为依据，以培养学生综合发展能力为本位，修订机械类专业人才培养方案。结合中职选择性课程改革，将学生职业素养培养纳入机械类专业人才培养模式中，纳入专业建设和课程建设中。将职业素养相关选修课作为限定选修，积极开发有利于提升学生职业素养的校本教材，全方位对学生开展职业素养教育。将企业职业标准、职业道德与学校培养目标、教学目标相衔接，实现教学目标与培养目标、人才需求相同步。
2.开展以职业素养为主线的教学内容改革。通过对机械专业进行选择性课程改革，建立多次选择机制，探索工学交替、“现代学徒制”的教学组织方式，实施“做中学”“理实一体”的教学方法，努力促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。创设职业情景，帮助学生树立职业目标，做好职业定位，开展学生的职业规划教育，强化学生的职业意识。加强“核心课程模块”和“自选课程模块”的相互融通和配合，将职业素养类课程列入限定选修课，重视职业道德和职业精神教育。组织学生参加各级技能大赛、创新创业大赛和文明风采竞赛等，重点做好“面向人人”学生技能比赛，不断提高学生的职业素养，培养学生的创新意识、创业精神和技能水平，提高学生综合竞争力和可持续发展能力。
3.打造高水平职业素养的师资队伍。职业素养的培育，师资是关键。一是建立一支高素质的班主任队伍和德育课教师队伍，加强学生的职业道德和思想政治教育。深入开展以诚信、敬业、合作为重点的职业道德教育，突出行为规范教育、感恩教育、责任感教育、心理健康教育、创新创业教育和职业生涯教育。二是建立一支具有丰富企业经历、能够彰显企业元素的“双师型”教师队伍。多渠道引入企业的“能工巧匠”和技术人员，选派机械专业课教师定期下企业锻炼。三是培养一大批职业素养优、沟通能力强、服务意识好的“学生成长导师”，参与学生的职业生涯教育和引导。
二、实施分类教学，努力提高人才培养质量
职高生的生源,主要是初中阶段的中下生,以及一部分“差生”。随着近几年普通高中办学规模的扩大,职业高中生源差的压力将越来越大。这就给职业学校的教学管理带来很大负担,特别是专业教学更是难上加难。因此，机械专业的教学改革势在必行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对前几年专业毕业生安置情况的了解及从劳动力市场了解的信息得出,专业人才的需求市场可以分为三类:有一定专业基础知识的熟练的技术装配工人,即操作工;有一定专业基础知识和专业技能的维修技术技师,即技术员;有一定专业基础知识和社会综合知识的电子方面销售人才,也即专业销售员。学校的专业教学,应当了解市场、了解人才需求，这样,依照人才供求规律,做到以“需”定“产”满足社会要求就可,扩大我们的办学成果。根据学生学习情况、自身综合素质以及未来就业的打算,对学生进行综合评价,依据上述对专业人才需求的分类,把学生相应地分为上述的三类进行教学试点改革。根据他们的特点制定不同的培养目标。“操作工”:注重专业基础课学习,加强动手能力练习。“技术员”:注重专业课的学习,注重分析、解决问题能力的培养。“专业销售人员”:注重基础知识学习和综合机械信息的学习。
三、以动手动力为核心,提升创新创业能力
近几年我们学校在教学方面积累了一定的教学经验,总体上注重结果教学法,培养学生的间接兴趣,取得了较好的教学效果。同时,要充分运用现代教学手段,开展多媒体教学,用声、形并用的教学效果,来降低学生的学习难度,逐步激发学生的学习兴趣,使他们在感到学习困难的同时,体会到学习的乐趣。另外,教师在教学中,要加强教法的研究,根据因材施教的原则,上课要力求生动、易懂。可以用自编教材，“化难为易,化繁为简”。有时不妨降低一些要求,使学生在原有知识水平上一步一步地有所发展。即要实施有效教学。
四、紧密校企合作，搭建实践育人平台
企业是培养学生职业素养的最佳场所。一是通过校企合作组织好机械专业学生的职业体验。高一新生到企业实地体验，感知专业；高二年级安排实施“学徒见习”，加深专业体验。高三年级安排顶岗实习，强化专业技能。在专业体验中，渗透对学生的职业精神与素养教育。二是紧密校企合作积极试行“现代学徒制”。笔者学校选取数控班级开展“现代学徒制”试点，聘请企业技术能手或能工巧匠担任学生的师傅，采用“二对一”师徒结对形式，让师傅手把手指导学生，向他们传授“新知识、新技术、新工艺”，并通过师傅的言传身教，将师傅的“工匠精神”潜移默化地内化于心。要求学生以“员工”的要求遵守企业的规章制度、组织纪律，服从管理，按工作规范完成岗位工作，学习机械工人的岗位意识、纪律观念、吃苦耐劳和敬业精神，并注重企业文化对学生的渗透，渗透规则意识、责任感意识、质量意识、安全意识、职业精神等职业素养。在企业中，学校老师和企业师傅参与“三共”（共管理、共教学、共考核），注重职业技能和培养工匠精神高度融合，培养学生的纪律观念、团队精神、社会责任感、创新精神和实践能力。通过开展徒弟每日报到制、徒弟技能竞赛、师徒谈心会、师徒文体活动和师徒表彰会，融洽师徒关系，增进师徒感情，促进学生技术技能的培养。
论文作者:崔淑杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第292期
论文发表时间:2019/1/22
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