"少若成天性，习惯成自然"，幼儿期道德行为养成的重要性不言而喻。但是，目前的幼儿园道德行为教育往往重认知、轻实践，重说教、轻内化，多以教师为主导，忽视幼儿的主体地位，最常采用的德育方法是树立榜样和常规训练。方法的简单、陈旧、盲目及情绪化等严重弱化了幼儿良好道德行为的养成。因此，探索高质量的行为习惯养成教育途径势在必行。卢梭在名著《爱弥儿》中指出："孩子的学习不是透过文字，而是透过经历；不是透过书本，而是透过生活"。亲身经历比说教要更让孩子容易理解为人处事的道理。而儿童戏剧正是为孩子提供了一次从"过程中学习"的教育经历。
儿童戏剧活动是指运用语言、肢体、表情等表现文学作品的一种表演形式。儿童戏剧中蕴含的核心价值观，能启迪幼儿的思想，愉悦他们的情绪，学会分辨是非。幼儿们在虚拟的戏剧场景中进行道德行为实践锻炼，体验戏剧中的角色情感，思考社会行为与各类冲突的关联，从而克服了道德教育中认知、行为与情感的脱节，
基于对幼儿学习特性的分析及儿童戏剧活动对健全人格的独特教育价值的思考，我园充分挖掘戏剧活动中品德教育价值，支持幼儿在戏剧活动中充分感知、表达、表现，形成良好个性品质。
一、改编剧本，选择适宜的戏剧文本陶冶道德情感
剧本是戏剧的开端，一个优秀的剧本必将是贴近幼儿生活，能走进幼儿内心，给予幼儿真善美的滋养。我园依据幼儿文学作品，如故事（民间故事、绘本故事、生活故事、历史故事、动物故事）、童话、寓言、诗歌、影视文学及幼儿日常生活中身边的事件，报纸上的新闻、报道等来挖掘，尽量挖掘故事中真善美的价值内涵，突破作品本身所规范的情节，在幼儿自发的讨论和活动中渐渐形成适宜的、价值观正确的剧本表演，从而赋予作品以新思想和新观念，以丰富德育教育园本课程资源。
首先基于幼儿的年龄特点出发，选择适宜的经典童话：以经典童话为蓝本开展创意戏剧活动前，教师需对经典童话的创编性、互动性、递进性、丰富性和教育性做进一步分析，有助于教师对创意戏剧形成基本的架构设计，同时为后面有效引导幼儿参与改编剧本奠定基础。其次，基于时代发展，创意改编剧本情节：虽然来自绘本、动画片、电影、电视或舞台剧的经典童话故事，往往是经过历史检验的文化精华。它们的主题、内容贴近幼儿的生活经验，趣味性强，结构简单，有明确的戏剧冲突，便于幼儿用动作表现的故事，可以供我们选择。但由于时代的发展，人们对一些问题的价值判断会发生变化，因此，要根据新的价值观重新考量、调整原故事情节。最后，基于游戏特性，挖掘多元戏剧元素和德育价值：从戏剧教育的基本元素入手，让幼儿参与活动，通过不同的表达方式表达自己的内心，释放自己的想象力和创造力，促进与外部世界的良性循环。从经典的，适合幼儿欣赏、蕴含游戏元素的角度出发，架构半开放式的表演框架，采用音乐剧的形式，将经典童话转化为具有戏剧艺术特点、德育教育价值、陶冶道德情感的高级游戏。教师鼓励幼儿在具体情境中挥洒创意，让幼儿在参与戏剧表演的过程中实现了语言表达、创造想象以及审美流畅性、群体合作性、自信心等多方面的和谐发展。
如：新编中班故事《丑小鸭》中，我们弱化了原来故事中各种角色对丑小鸭的欺辱、嘲笑、蔑视等情节，着重刻画了鸭妈妈失去宝宝时着急的心情及芦苇们对丑小鸭的帮助和关爱等行为，突出了同伴间的互助友爱及母爱情亲等美好情感。又如新编大班故事《三只小猪》，我们弱化故事中对草房子、木房子的嘲笑，强化三只小猪的团结友爱一致对付大灰狼的情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 使幼儿在积极向上的文学剧本中进行道德情感的熏陶，获得真、善、美道德文化的滋养，培养幼儿的社会意识，构建起幼儿的核心价值观。
二、角色扮演，在多形式的戏剧活动中进行道德行为练习
利用教育戏剧进行德育，在德育模式上，不能简单地归为侧重道德情感的角色扮演模式。它运用的德育手段和方法是多方面的，不仅仅局限于角色扮演，还综合运用实际锻炼和情感陶冶等方法，同时注重道德认知和道德行为的培养，最主要的是促进幼儿的道德认知、道德行为和道德情感的统一与协调发展。
以大带小"梦想剧场 嘻哈童年"的戏剧狂欢节为例不同于表演游戏活动的过程，这个活动起源于大班向中班的弟弟妹妹们的汇报演出，弟弟妹妹的高度评价引发教师对大带小活动的思考，在戏剧活动背景下，大带小协商下产生以下系列活动：活动一:幼儿自主报名选取角色，票选每队的队长。活动二：幼儿合作设计队旗，幼儿社会性学习正在进行中；活动三：在"要是弟弟妹妹选中我了，怎么联系我呢？"问题中，幼儿通过制作名片解决问题。活动四："找朋友，交换名片"在丰富的情景体验中幼儿学会交往。活动五：爸爸妈妈们为幼儿"森林狂欢节"设计服装，美的绽放需要亲自密切合作；活动六：美是纽带，多次的戏剧同台排练与演出拉近中大班幼儿间的距离，戏剧活动结束了，但大带小的情谊还在延续。
又如：我园以"爱是我们一生的课程"为主题，开展亲子微视频拍摄及展播庆重阳系列活动。该活动充分为幼儿搭建了戏剧创意表达的平台，视频内容丰富多彩，题材新颖感人，有国学经典《弟子规》的真情诠释，有主题鲜明礼仪教育《礼让的小孩》的动人表演，有《新闻联播》趣味的换位体验，更有《萌娃庭审》的法庭情景再现等等。戏剧，为幼儿认识自我、感知世界搭建一座桥梁，让幼儿感觉到个体的价值、世界的美好和生活的美妙所在。在多种形式的戏剧活动形式中幼儿的道德行为得到不断的强化，促进了道德认知与道德行为的统一。
三、亲子表演，在亲子戏剧活动中强化德育价值观
幼儿德育教育不仅仅是在幼儿园，家庭和社会在对幼儿道德的启蒙教育中也占有非常大的比例。幼儿最依赖的终究是父母，更容易接受来自家庭的教育影响。故而培养孩子良好的道德行为和习惯，要在家庭教育的配合下才能够达到实现德育目标。亲子戏剧是幼儿、家长、教师三方共同预设选择符合幼儿兴趣的戏剧主题开展一系列的准备、创编、排演、展演、延伸的完整戏剧教育教学模式。
家长的参与有利于幼儿社会情感的发展，良好的社会情感是幼儿德育发展的关键。亲子戏剧活动以儿童的需求、担当、努力和快乐成长为核心，让儿童在戏剧经验成长过程中获得身心的健康和谐发展。在亲子创意戏剧活动中，家长参与戏剧活动，有意识地将积极的、正向的情感投入戏剧活动中，并对幼儿在戏剧活动中的角色或是分工提供具有爱与温度的支持，给予幼儿正面的影响。
在亲子创意戏剧活动中，利用家庭的各种资源，为亲子戏剧活动创造各种生动活泼、形象的表现形式，为孩子们创设一个支持他们快乐学习、快乐游戏的精神环境：亲子间一起讨论故事情节、一起参与巧用废旧材料制作表演道具和舞台背景、一起选择适宜的戏剧音乐、一起商量角色的分工与表演，在说一说、做一做、玩一玩、演一演的过程中，幼儿能更自主地选择表演的主题、担任导演、充当主角、尝试策划剧情等，有益于培养孩子的创造力和自信心，也让他们更直接、具体形象地亲身体验人在生命中的某个过程、模拟人与人之间的社会关系或者体验着某种哲学思想所反映的事实，提高幼儿的道德认识，升华其道德情感和道德信念，更有利于培养幼儿的社会意识，养成良好的道德行为习惯，达到德育教育的目的。
儿童戏剧课程符合幼儿生命成长的规律，是适宜的德育教育课程模式。以适宜的戏剧文本陶冶幼儿道德情感，在多形式的戏剧活动中进行道德行为练习，在亲子戏剧活动中强化德育价值观，从而促进幼儿道德情感、道德认知、道德行为的统一，在自由、愉悦、创意的儿童戏剧课程中促进幼儿生命和谐健康的成长与绽放。
参考文献：
（1）许卓娅：游戏、学习、工作、生活--创意戏剧课程
（2）陈世明等：儿童戏剧的多元透视
论文作者:刘秀琴
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：幼儿论文; 戏剧论文; 道德论文; 创意论文; 情感论文; 德育论文; 亲子论文; 《中国教工》2019年第4期论文;