（渠县临巴镇第一中心小学 渠县 635200）
我校的素质教育在可改革理论的指导下，正扎扎实实地进行着，我校在振兴教育质量的道路上不断的探索着，创新着，我也在新一轮的素质教育中，进一步学习领会素质教育的精神和理念。通过学习，教师们对传统教育中习以为常的问题有了全新的认识，站在教育的新平台——多媒体环境下来解读教育中的诸多现象，对多媒体环境下的小数数学教育有了进一步的认识。本学期，学校组织我们教师利用每周一晚上进行专题研讨，每周二晚进行集体备课。多媒体以其自身的诸多优势，为小学数学教育带来了新生力量，可以生动营情激趣，增加课堂新的吸引力，可以动态演示，多维呈现教学内容，让数学问题化难为易，可以与传统模式有机结合，培养学生的数学思维和创新能力，可以说多媒体已经成为素质教育要求的小数数学教育的最有效的辅助力量。
一、以情激趣，多媒体为课堂导入增添吸引力
课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生己了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化。为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣，成为教师必须思考的一个问题。
如，在教学“小数的初步认识”时，我设计了如下的导入环节：上课后，教师视频素材，模拟电台播放商品信息。XX 市经济广播电台，现在播送商品信息：熊猫 M10 型收录机，每台 67 元，防雨书包每个 10 元，2H 铅笔每支 0.12 元，金星牌钢笔每支 2.45元，北京牌墨水每瓶 1.20 元，三角牌电饭锅每个 120 元。播放后问：刚才播放的是什么内容（商品信息，就是商品的标价。）教师再将上述内容重播一遍，边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生仔细观察，左右两组标价牌中出现的数，主要不同点是什么？〔左边一组数中没有小圆点，右边一组数中都有一个小圆点）〔图略）师：左边这一组数 67、10、120 是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子？你们知道整数有多少个？师：右边这组标价牌中出现的 0.12、2.45、1.20 这三个数，刚才同学们说了，数的中间都有一个小圆点(将上述 3 个小数从标价牌中取出，放在磁性黑板上），像这样，数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数，叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。这里，教师特意设计了“经济电台”播放“商品信息”这一新颖的教学环节。其中出现“经济”“商品”“信息”与目前的市场经济“挂钩”。另外，“商品信息”安排播放两遍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一遍起着“引起兴趣，集中注意”的作用，第二遍采取”播放一种商品标价，出示相应标牌”，起到调动学生视听感官，综合参与认识活动的作用。商品的标价牌中既有“整数”，又有“小数”，这样，小数的出现就显得十分自然，使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅，真可谓别具匠心。
二、生动演示，多媒体为教学破难添动力
投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
如，讲“角的度量”时，过去用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪，通过投影演示怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角，的刻度就是这个角的度数。这样通过投影仪的透明性成功地突破了“怎样度量角”的教学难点。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。再如在讲《画立的“三视图”》时，用多媒体把学生熟识的生活用品搬进课上进行生动演示，热水瓶、茶壶、茶杯、篮球、铁盒等，动态影视片段可以从不同光源，不同角度引导不生观察物品，用使全班学生看到的“左视图”、“右视图”及“顶视图”，然后分小组，以小组为单位，让学生自己动手体验，来掌握立体图形的三视图的情形；在课堂中体现了以学生为中心，从学生的学习、生活经验出发来多活动。这样的合作探索，能把有限的课堂变成人人参与思考的无限空间，充分体现了学生学习的自主性和主体性。多媒体的使用，让平凡枯燥的数学课堂生动了很多，可以很轻松的对抽象的数学问题进行生动形象的演示，让数学问题简化为生活问题，很好的突破了教学难点，为课堂教学添加了动力。
三、注重实践，多媒体为数学意识培养添活力
要培养学生的数学意识，就要在教学过程中加强践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题材中增加了一些实践活动课，目的是通过活动，使学数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动的我们重视这部分内容的教学。多媒体可以灵活的组织教学素材，方便的搭建起学生实践训练的模拟平台，在课堂上，恰当的应用多媒体来加强学生实践训练，可以更好的培养学生的数学意识，培养学生的数学思维。
在教学“圆柱体积公式的推导”时，在“圆面积公式的推导”的基础上，部分学生通过小组讨论操作，有所发现后，急于表达自己的想法。而言语又一时无法讲清自己的想法，此时让他在实物投影上，对橡皮泥圆柱进行切割，拼成一个近似的长方体，这位学生不仅完全表达了自己的想法，同时让其他同学也直观地认识他的操作过程。再让全体同学体验操作过程并对其进行改进，最后由学生再次通过实物投影展示完整的操作过程。这样通过实物投影的操作指导，变抽象的讲述为直观的实物演示，变单角度的观察为多角度的观察，有利于学生能力的提高。教学中多媒体的运用，以其超越时空，直观的特性，为学生创造一个具有吸引力的轻松的学习环境，有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。
多媒体运用的切入点，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，要用在教材的关键处、疑难处。课堂引入多媒体的同时，对教师也提出了更高的要求，每位教师必须成为各种媒体的熟练使用者，充实新的教学经验，充分了解各种媒体的特性，充分发挥各种媒体的特殊功能，才能全面提高教学质量。
论文作者:欧建菊,,陈国徽
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：学生论文; 数学论文; 多媒体论文; 小数论文; 演示论文; 量角器论文; 教师论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿论文;