吉林省通化钢铁集团有限责任公司第一幼儿园 134000
绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理组织教育活动，科学引导幼儿绘画就尤显重要。然而，目前在大部分幼儿园的美术活动中却存在一些不利于幼儿发展的现象，归纳起来主要有以下几个问题：
问题一：教师在幼儿的学习过程中采取放任自流的态度，不给予幼儿必要的指导和帮助
人的任何才能的获得，（思维、感觉、能力）都是由后天的环境、教育等条件所决定的。因此，如果对幼儿的学习过程，不采取适当的指导和帮助，不给予幼儿任何的刺激，幼儿就会因找不到选择对象的恰当的描绘方法，将导致学习欲望的减弱，甚至使幼儿仅有的一点创作见解和特殊造型枯竭。作为美术教育的引导者，我们更应该通过系统的美术教学促进幼儿智力的开发，培养幼儿形成独具特色、富于创新的思维品质。幼儿神经系统可塑性很大，每一种合理的教育都能达到相当大的效果。因此，教师在美术活动中应致力于幼儿学习兴趣的培养和观察力的提高，使幼儿的作品具有想象力和独创性，让幼儿学习绘画的自信心得到增强。
问题二：忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍
长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画，但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想，怎能自如地表现？
我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。曾经有这样一次活动：春天，万物复苏，有两组幼儿同时到郊外写生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”我观察着幼儿的反应，有的目光散乱无焦点，有的“埋头苦作”偏不看……十分钟过去，一组幼儿的作品大多成形。我又来到二组，场面可热闹啦！孩子们三三两两，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，教师蹲在孩子们中间也兴奋得涨红了脸。又是十分钟过去，当一组已结束了绘画活动时，二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。结果可想而知，二组幼儿的作品充满了灵气，想象力丰富。当然，我们不能说一组教师的“看到什么画什么”的方式就是错的，为什么收效甚微呢？是她并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见，强调观察，而忽视了引导幼儿观察与体会。让幼儿通过对话——同伴对话、师生对话互相交流，这样更有利于他们对所观察到的事物加深印象，有利于绘画过程的实施。
问题三：着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验
绘画是儿童表现美、创造美的过程，美的体验强调，做事情是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。教师在开展绘画教学活动时，有几类常见现象：
现象一：活动多以上课形式进行，过程规范，观察——讲解——作画——评价，似无纰漏。
现象二：组织活动时目的性太强，不善于抓住教育契机。
现象三：幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可有了应有的价值。
问题四：不能理解幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展
现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真烂漫的稚气。经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得像不像、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。一次到美术班看幼儿作画，教师拿出两幅画，说了两句评价的话，对其中一幅说：“瞧，这画的什么，乱七八糟。”而对另一幅则说：“这幅画画得不错吧？”的确，一幅看似精美，一幅难以看懂，但再细一体会，又有了新的看法，一幅在构画技巧及色彩运用上略胜一筹，但无大胆创作的迹象，缺乏想象力；另一幅呢，想象丰富，构图大胆，是幼儿自由表现的结果。对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人的审美标准去评价。在评价幼儿作品时应做到：遵循幼儿身心发展规律、尊重幼儿个体差异、激励保护幼儿学习兴趣的原则，我们要善于利用各种有利条件，科学合理地指导幼儿进行绘画活动，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。
参考文献
[1]贾芳芳 对幼儿园美术教学的几点思考[J].新课程.下旬，2013，（11）。
[2]陈伟东 关于幼儿园绘画教学活动的几点思考[J].幼教新视野，2009，（4）：51。
论文作者:田园
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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