关键词：幼儿园；学前教育；游戏教学；运用
引言
学前教育是幼儿在进行正式学习前的一个开端，也是为以后系统的学习而打下的基础，所以学前教育就显得极为重要。幼儿的教育问题需要教师与家长之间的相互交流、相互合作来完成，教师在学校对幼儿进行知识教育，而家长在课后需要为幼儿在课堂上所学的知识进行巩固，这样才能够使学前教育变得更加具有意义。
1游戏活动在幼儿园学前教育中的作用
爱玩是孩子的天性，幼儿园学前教育中游戏活动的开展可以调动幼儿的积极性，让其主动参与到游戏中，从而感受游戏的趣味性，促进幼儿的思维发展；其次，游戏活动的有效设计，可以让幼儿在游戏中获取知识，提高教学效率；最后，教师可以通过幼儿的游戏，让幼儿从中体会游戏规则、感悟游戏中的知识，从而帮助幼儿养成良好的性格和优秀品质，对幼儿的身心健康有非常重要的意义。
2学前教育中游戏教学对幼儿想象力的培养现状
教师在平时的课堂实践中要善于培养学前儿童的想象力，要经常引导学前儿童展开联想，让学前儿童能够在一定的时间内往更快、更高的方向发展。并且，丰富的想象力在儿童实行创新活动中起到非常重要的作用。而且在游戏中一定要以“学前儿童”为中心，把学前儿童看成是一个独立的个体。
2.1游戏由教师控制，幼儿成为被动游戏者
不论是何种游戏，只有儿童主动参与游戏才会使其更有价值，要是儿童属于被动参与或是游戏的过程不再由儿童自己支配而是由教师掌控全局，那这样的游戏活动虽然看起来已经达到了游戏教学的目标，其实对儿童的身心发展毫无意义可言。即使是在教学性游戏中，教师处在比较核心的位置，起着指引儿童探索发现并帮助其把具体的感性经验升级成知识，但是教师一定要谨记，游戏的主角是儿童，教师只是一个帮助者、参与者以及激励着与支持者。
2.2游戏的形式化倾向严重，内容过于简单化
游戏的组织权以及控制权都掌握在教师的手上，游戏的开展也是依据教学的需求或是幼儿园时间的安排，教师有时候不厌其烦地组织儿童重复游戏内容，并未考虑到重复游戏内容是否还能唤起儿童的兴趣。重复游戏内容只会让游戏陷进形式化的境地，对于游戏内容也单单局限于问题的表面，而不能深入进问题的实际层面。
3幼儿园学前教育中游戏教学的运用
3.1创设轻松的学习氛围
处于幼儿时代的幼儿们，不论是身体素质还是心理素质都还没有发育成熟，他们对于事物的认知能力较低，尤其在幼儿园向小学迈进的阶段，大多数幼儿们都会感到不适应，所以学前教育的重要性越来越突出，而游戏教学法在幼儿园学前教育中的应用，不但可以为幼儿营造更加轻松和谐的学习氛围，而且还能够促进他们的身心健康，从而使他们掌握更多的知识，取得更大的进步。而作为幼儿教师一定要能够根据教材内容和幼儿们的特点去组织各种游戏，创建各种有趣的教学环境，这样才能把大家的学习积极性调动起来，让他们更愿意参与到学习当中，从而取得教学的有效性。比如说，在学前教育课堂上，对于拼音的学习令很多教师头疼，这时就可以把学习拼音的过程变成游戏与娱乐的过程，把幼儿们分成两个小组，一组拿着韵母，另一组拿着声母，让声母去找朋友，然后再读出来，这样就给拼音赋予了生命力，幼儿们也就不会觉得拼音枯燥了。
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3.2增强学前教育的趣味性
处于幼儿阶段的幼儿都比较贪玩，所以要想使幼儿园学前教学收到良好的效果，教师一定要能够抓住幼儿们的特点，使课堂教学的过程充满趣味性，这样才更有利于满足小朋友们的心理需求，提高他们的学习兴趣，而且在游戏教学的过程中，还要根据不同的课程和不同的教学要求去进行游戏的组织，这样才能提高大家的综合能力。比如说，在学习数学的时候，10以内的加减法很多幼儿都是靠死记硬背的，教师在教学过程中所采取的教学方式也是让幼儿不断地背各个数的分解，从3-10，幼儿们背得是不胜其烦，因为这种枯燥的学习方式，教学也难以收到理想的效果。幼儿们对于这些数字没有概念，这时为了培养他们的思维能力，教师可以把游戏教学法融入幼儿园学前教育当中，与小朋友一起玩手指游戏，看谁的手指最灵活。这时教师可以在黑板上写出一个8，让小朋友用手指伸出8来，这时不同的幼儿会有不同的想法，有的是4+4、3+5、1+7、2+6，这么多的答案的得出，是需要小朋友思维与探究的，这时教师就可以利用游戏来给大家进行讲解，让小朋友真正地理解“加法”的含义。与此同时，教师还可以根据幼儿们的不同水平和思维能力去制订合理的教学计划，这样在以后的教学过程中才更具有针对性，进一步提升幼儿园学前教育的质量和效果。
3.3教学目标更加明确
游戏教学法在幼儿园学前教学中的应用，不但有利于幼儿们的成长和教育，更能够使教学目标更加明确，更容易实现，因为幼儿们在做游戏的过程中精神集中，积极性高，主动性强，能够完全融入到课堂教学当中。比如说，在学习舞蹈的时候，有的幼儿的动作非常的生硬，或者与节奏完全不搭，这时教师就可以将游戏与音乐结合在一起，还可以配以多媒体教学，这样就能够使舞蹈学习的过程充满了形象性和生动性，而且在多媒体视频的引导下，小朋友友更具有主观能动性，他们会伴随着多媒体去完成各种动作，有效地推动教学目标的实现，进一步提升课堂教学的实效性。
3.4推动幼儿综合素质的全面提升
因为处于幼儿园阶段的幼儿们都非常单纯，他们的思维还没有得到很多的开发，而游戏教学法在幼儿园学前教育中的应用，不但可以激发起小朋友的学习兴趣，更能够推动他们综合能力的提升，所以幼儿教师在具体的课堂教学中一定要能够结合教材内容，为幼儿们创设出更加令幼儿们喜爱的教学情境，让大家能够完全融入到课堂教学当中。
3.5完善游戏活动的评价体系
对于幼儿来说，他们喜欢表现，更期望得到教师和同伴们的认可。教师的教学评价不仅可以提高幼儿的积极性，还能促进幼儿的身心发展。传统的游戏活动教师更关注的是活动结果，往往对活动过程不太重视，这也就导致了评价的局限性。鉴于幼儿的认知和性格不同，教师在游戏活动中要根据幼儿之间的个体差异，进行不同的活动评价，包括幼儿的态度、习惯等等。除此之外，教师还要注意，幼儿园的孩子一般对教师都有依赖性，教师的批评往往会打击孩子的积极性。因此教师要善于利用赏识性评价，从赏识的角度看待幼儿的错误，引导幼儿积极面对错误，及时改正错误，从而提高游戏活动的有效性。
结语
综上所述，游戏活动在幼儿园学前教育教学中不但可以充分调动幼儿积极性，还能让幼儿在寓教于乐中获取知识，培养幼儿良好的性格和品质。尽管在目前幼儿园游戏活动中仍然存在很多问题，但是通过教师游戏设计娱乐知识并重、创造平等和谐的游戏氛围、完善游戏活动的评价体系等一系列的游戏活动改革中，相信游戏活动将会在幼儿园学前教育中发挥其最大的优势，帮助幼儿更好的成长。
参考文献
[1]李昭.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探[A]..教育理论研究（第三辑）[C].:,2018:1.
[2]张燕英.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J].中国校外教育,2018(23):155+160.
论文作者:周素玮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：幼儿论文; 游戏论文; 学前教育论文; 教师论文; 幼儿园论文; 儿童论文; 学前论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;