摘 要：在构建高效课堂教学中，英语课堂提问要面向全体不同层次的学生。学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题。英语活动课最大的特点是让学生活动。在英语活动课中学生会始终处在动态之中，居于主导地位。每位学生有较大的自主权，最大限度地发挥主观能动性，参与活动的设计与准备，发挥其聪明才智，能够自己真正理解课堂内容，从而以培养他们的自主意识，突出主体作用，真正成为学习的主人。
教师通过有效的课堂提问来把控学生思想情绪上的变化，让新的事物、新的信息源源不断地丰富学生英语知识，保持英语学习兴趣，从而调动起他们学习英语的积极性。所以，英语课堂提问现已演变成为一门崭新的课堂教学艺术和新课改理念有效落实的核心。
一、潜能性提问
当前我国基础教育英语教学正在不断深化改革，是传统的传授语言知识到培养学生运用语言能力的课堂教学相结合，但停留在课堂这个小天地里，学生的交流环境和思维形式受到限制，难以完全开发智力、培养能力。英语活动课可以打破传统，让学生走出课堂，增强他们英语运用能力，强化学生参与意识，有利于教师形式多样地启发学生的发散性思维，潜能性的提问艺术多思路、多方面去考虑问题，会使他们不满足已有的思维成果，主动地求新探索。教师一旦向学生宣布了英语活动课的内容，学生便会对此产生许多种联想，这些联想具有多向性，就能快速灵活地“编织”多种意识产品，更好地挖掘其潜能，从而逐步形成一种具有敢于探索创新的精神，为学生学习可持续发展打下良好的基础。
二、创新性提问
英语活动课给学生一个表现的好机会，培养创新意识，增强素质能力。如在竞赛、游戏、表演、猜谜、歌咏等活动中，全过程由学生设计、组织、实施、总结、评价，教师作为导演，让优秀的学生安排组织，起表率带头作用，成绩不理想的学生可以摒弃心理压力，克服自卑，以积极的心态去参加活动，真正成为活动的主人，使每位学生在活动中有自己的位置，有施展才华的时间和空间，发挥其潜能，培养其创新意识，增强其素质能力。
三、激趣性提问
《英语课程标准》指出：教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在课堂提问中,教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能，提高学习质量。
四、启发性提问
提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，能够提出具有启发性、引导性的问题是提问的关键所在。根据“最近发展区”理论，接近学生“最近发展区的”的问题才能够促进学生进行积极思维，这就需要教师设计的问题不能超出学生的认知水平和思维能力，教师要根据课堂中学生学习的情况，在所学内容基本理解的基础上提出较高思维水平的问题为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的分析综合能力，尽力避免简单的肯定或否定的回答。这样不仅降低学生的思维水平，而且损伤学生回答问题的自信心，减少教师和学生间，学生与学生间高层次的交流。
五、发散性提问
为了提高学生分析和推理能力，教师可提一些发散性问题，使学生的思路从一点发散到四面八方，突破思维定势的局限，重新组合已有知识经验，找出新的答案。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，主动质疑,因此教师要认真钻研教材，把握课文知识重难点，设计出既符合学生认知水平、认知规律和能力水平，达到最基本的语言训练目的的问题，又要设计出能启发学生积极思维，对已有认知结构重新组合、编码，提高思维水平的问题。
六、评价性提问
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题作出正确的回答,即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。但事实上提问行为中往往教师是提问话语的控制者，掌握着提问的主动权，成为了提问的主体。
综合上述，英语教学中编排了大量的实践活动内容，教师要用有效的提问艺术为英语活动课的实践内容创造条件，高度体现教学内容的综合性和教学形式的突破性，更好地与课堂教学形成整体，有利于初中学生英语素质的全面提高。
参考文献
[1]孔富雨 英语教学如何搞好课堂提问[J].中学英语园地（教研版），2011（4）。
[2]赫忠敏 初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J].中学英语之友(下旬)，2010（03）。
论文作者:齐雪兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/9
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 思维论文; 能力论文; 水平论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年第339期论文;