山东省青岛市南村镇洪兰小学 266736
摘 要：作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确地掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余、有的放矢。本学期，我又认真学习了一遍《语文课程标准》，并在自己的教学实践中不断地用课标，收到了一定的效果。
关键词：课标 教学改革 个体差异
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以教师为中心、以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢?
一、重视识字写字
课程标准的总目标包括：“学会汉语拼音；能说普通话；认识3500个左右常用汉字，并有一定的速度。”具体建议里包括：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习书写，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”所以，应少讲多写，采用多种方式识写字，重视语文基础知识的教学。
二、注重学生的阅读背诵
有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面，犹如身临其境，美不胜收。接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学到了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵。尚有部分学生甚至一节课中都没开过口，这显然无助于对课文内容的解读。
语文新课标明确提出：“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础，只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、将语文教学由课内拓展到课外
首先要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。要从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机，引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。即使是学生发表了一些“异想天开”、有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚、毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践、反复历练，把生活所得一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
四、转变习作教学理念，激发学生的真情实感
新课标强调了作文重在“有个性的表达”，然而现行作文教学在很大程度上背离了这一指导思想。写作在很多师生眼里不是为了“我手写我心”、“说真话，抒真情”，而是为了在考试中得高分。教师费劲心思地将各式文体抽象概括为各种基本套路、各种表达技巧，不容许丝毫的旁逸斜出；学生则在考试的重压下和教师的指挥下，大段大段背优秀文字，说空话，说假话，说大话。文采飞扬，看似有文化却缺少深度，情节细节胡编乱造，逻辑思想牵强附会……这些都成为作文的现实之痛！不容否认的是，作文教育，带有考试的功利性痕迹。其实，作为与生活紧密联系的作文，应是生活积累与人生体悟的一种内化。
因此，要还原作文教学的本真，站在学生的立场来思考，注重学生的创作心理，激发学生的真情实感，培养学生的作文个性，创设一个尊重个性、崇尚个性的文化环境，实实在在地让学生张扬个性。这就需要语文教师转变刻板功利性的教学理念，多类型、多样化地扩大学生的视野，让他们在自己喜爱的不同活动中获取不同的体验和感受，如演讲活动、读书故事会等贴切学生实际的活动；也可以放开内容，使学生能自由联想，敏捷地展开思路，用人性本真表达生命的真实，体现生命各异的风采。
论文作者:王倩倩
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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