（襄阳职业技术学院医学院，湖北 襄阳 441021）
摘要：信息时代的到来，多媒体技术作为一种新型的教学手段，广泛应用于各种教学中，激发了学生学习兴趣，渲染了教学氛围，突破了教学重难点。交互式多媒体系统主要是由电子白板、电脑与投影机等教学设备构成，具有易用性、全面覆盖性等特点，实现了教学资源的共享，满足了课堂信息化教学的资源需求，为网络环境下的教学专业发展、数字化学校建设等提供了有力支撑。对此，文章简述了交互式多媒体系统在教学中的应用。
关键词：多媒体教学交互式多媒体
随着信息技术的高速发展，基于网络的多媒体教学方式得到了极快普及，多媒体被广泛应用于教学环节。而传统教学信息孤立，表现形式单一，交互缺乏，效果较差。实践证明，要想有更好教学效果，教学互动必不可少，交互式多媒体教学系统有着强大而丰富的功能，能使课堂教学更加科学、有效，更能提高学生的学习积极性和学习效果，也丰富了教师的教学手段，值得进行深度使用和推广。
1.教学模式
目前，大多数高校仍然采用传统教学模式或多媒体教学模式。多媒体教学模式虽然可以直观地展示文字、声音、图像、影视等教学内容，但它和传统教学模式一样，都是以教师为主导，学生被动学习，是一种“单向式”的教学形式，教学效果不理想。因此，改变教学模式，提高教学效果和质量势在必行。
1.1传统教学模式
传统教学模式是指教师通过黑板、粉笔进行讲授、板书，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。传统教学模式传递的信息只能是文字和图像，不可能是动态的、立体的，因此，传递的信息具有局限性、狭隘性。传统教学模式是以教师为中心，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。
1.2基于局域网平台的交互式多媒体教学模式
基于局域网平台的交互式多媒体教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习思想的指导下，在交互式多媒体网络教学环境和资源的支持下，教学活动中各要素之间进行各种信息交流的结构形式。基于局域网平台的交互式多媒体教学模式是双向的，把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，使学生真正成为学习的主导，而不再是被动的学习。它弥补了多媒体教学的不足，能够最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，更好地培养学生的创新意识和创造精神。
2．交互式多媒体教学系统的应用
2.1交互式多媒体系统的应用，激发了学生学习兴趣
交互式多媒体系统具有生动、形象、高效等特点，其的应用，有效调动了学生参与热情。并且，交互式多媒体系统的应用，实现了传统教学所无法实现的情景化、动画化，利用视觉与听觉等方面吸引学生，帮助学生化繁为简，将抽象知识转化为简单易懂的内容，提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣。
2.2转变师生角色，以学生为教学主体
在传统教学中，教师是教学主体，学生处于被动地位，影响了学生学习积极性。交互式多媒体系统的应用，教师由主导者转为了学生学习过程的指导者，成为学生相互交流的组织人。交互式多媒体系统的引入，为学生提供图文、音响并茂的交互式界面，赋予了课堂生机，
将课堂主动权真正放于学生身上。在交互式学习环境下，学生依照自身意愿选择学习内容，发挥了学生主体作用。
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2.3提高师生互动，活跃学生思维
在教学过程中，交互式多媒体系统的应用，使教学过程呈现出多样化态势。并且，交互式多媒体系统的应用，教师授课更加感性直接，轻松利用主题资源进行授课，使课堂更加生动精彩。同时，学生积极参与进课堂上，提高了学生互动性，让课堂动起来。同时，多媒体系统有大量的数据支撑，教师利用交互式多媒体系统进行授课时，丰富的资源为各学科量身定制教学资源，提高了学生学习主动性，推动了学生探究心理，课堂更加轻松愉快，并且，交互式多媒体系统为教师创造了一个操作简单、互动性强的教学环境。
3.基于局域网平台的交互式多媒体教学模式的优势
3.1通过文字、图像、动画、视频等教学形式来展现教学内容，使教学内容更全面、更丰富、更形象生动，学生更容易理解、记忆和掌握所讲授的内容。
3.2教师与学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间都可以真正实现双向互动、讲练结合。通过双向互动，可以激发学生的学习兴趣和热情，加深对知识的理解，巩固教师所讲授的知识。通过双向互动，有助于拉近师生、生生之间的心理距离，有利于构建良好的师生、同学关系，进而提升课堂教学效率。
3.3教师可通过监控功能随时掌握学生的学习动态，了解学生接受、掌握知识的情况，从而调整教学内容或进度，为下一阶段的教学决策提供依据，以便有针对性地讲解知识点。同时，根据监控发现的问题，教师可以对学生进行个性化教育，让每一个学生都能掌握知识。
3.4学生一人一台计算机，教学内容就显示在显示器屏幕上，学生看着屏幕听课，提高了学生上课的积极性和注意力，避免了传统教学模式和多媒体教学模式中因距离远看不清黑板或投影屏幕的问题。
3.5通过访问局域网服务器中众多的共享资源，学生可以进行自主学习，弥补学习中存在的问题和不足，拓展知识面，培养自学能力、分析和解决问题的能力。学生也可以通过访问互联网学习更多的知识，这种学习不受时间和空间的限制，可以根据需要随时进行自主学习。
4.使用交互式多媒体的几点思考
4.1交互式多媒体课堂多元化教学策略
交互式多媒体为课堂教学提供技术功能和资源的支持，教学成效的提高还需采用适当的教学策略。不管以教师为中心、以教为主的教学策略，还是以学生为中心、以学为主的教学策略，都应根据相应的教学内容和学习者的特征来确定合适的教学策略。
4.2．在交互式多媒体教学环境下完善评价体系
交互式多媒体课堂教学效果的评估可以从教材内容、操作与指导、教学设计、学生参与程度等方面进行评估。教案应提供正确的学习内容，适当的组织与清楚合适的表达及呈现，可以使教学者更容易达到预期的教学目标，学习者能够高效率地学习。
5.结语
总之，交互式多媒体课堂教学的运用，为学生提供一个主动学习的平台，激发了学生学习兴趣，真正实现了以学生为主体的教学模式，活跃了学生思维，提高了师生互动。可见，交互式多媒体在教学中运用具有较高效果，推动了学生学习效率。
参考文献
[1]李锦.基于局域网的交互式多媒体教学实践探讨[J].福建广播电视大学学报，2013(2)
[2]邓勇.互式多媒体系统在教学中的运用与管理[J].中国现代教育装备，2014(20)：8-9
论文作者:吴忠会
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 多媒体论文; 教学模式论文; 教师论文; 系统论文; 教学内容论文; 互动论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;