一、文化差异与英语听力之关系（论文文献综述）
顾丽媛[1]（2022）在《初中英语听力训练的有效方法探索》文中提出听、说、读、写是学生语言学习中需要掌握的四项基本内容,"听"作为四项基本技能中的首位,是学生语言学习的基础,对于学生的"说""读""写"等技能发展具有重要的影响,也是学生学好英语的关键。但是,在以往的英语听力教学中,教师因为缺乏听力训练的方法,导致听力教学的效果并不理想。基于此,本文以初中英语听力教学为例,对听力训练方法提出了几点建议,以供参考。
刘凤祥[2]（2021）在《基于核心素养下的高中英语听力教学策略分析》文中研究说明随着新课改的推进与教育行业的迅速发展,学生核心素养的全面发展受到更多重视。英语科目亦不例外,而听力教学是英语整体学习的关键内容,要求教师能够给予其足够的重视,并在核心素养下制订对应的教学策略以提升学生的听力水平,使其能够更好地应对听力学习中的诸多挑战。本文就影响学生听力发展的因素、基于核心素养下的高中英语听力教学策略进行了论述与分析。
韩婷[3]（2021）在《高考英语听力存在的障碍及应对策略探究》文中认为听力是人们进行语言交流的重要环节,也是当前高考命题中所考查的一个重要指标。然而,大部分学生认为听力的提高过程无法一蹴而就。本文分析了学生在高考英语听力专项训练过程中存在的主要障碍,并提出了提高英语听力效率的具体策略措施。
康静雯,宋雨[4]（2021）在《四川民族地区少数民族大学生英语听力学习问题与对策分析》文中认为深入研究民族地区的大学英语听力教学可成为推进民族地区英语教育改革的突破口。以四川民族地区的藏、羌、彝族大学生的英语听力学习现状为切入点,以问卷调查和数据统计分析为主要依据,探讨四川民族地区少数民族大学生英语听力学习的问题及对策。研究显示四川民族地区的少数民族大学生在听力学习风格、策略、观念上具有民族间差异,可从强化听力学习认知、实施听力策略培训、改进听力教材、加强民族英语教师的教学改革和师资培训等方面着手,改革四川民族地区的大学英语听力教学。
王晶健[5]（2021）在《初中英语听力障碍及对策之探析》文中指出受传统应试教育的影响,在当前阶段,初中生在英语听力学习上仍然存有较多问题,这就导致现行阶段的教育与课改要求相悖,所以为保证学生的全面发展,文章主要探讨了初中学生在英语听力方面所存在的一些障碍,并提出相应的解决途径,希望能够以此实现促进学生可持续发展目标的实现。
游军[6]（2021）在《初中学生英语听力培养策略》文中研究表明"听"初中阶段学生学习英语的基础技能,同时也是学好英语的一个重要途径,通过"听觉"可以体会语言学习是一个非常复杂的过程。因为初中阶段的学生在个人知识经验、判断识别能力和个人反馈速度方面存在一定的差异,所以即使是相同的初中英语听力信息,不同的学生理解、接受能力也存在着个性化法人差异。因此,初中阶段的英语老师应该把英语课堂教学作为学生的阵地,传授给学生高效的听力策略,培养学生形成良好的听力习惯,帮助他们在愉快、轻松的环境中提高英语听力水平,促进初中英语教学改革的深入推进。
姜晓丽[7]（2021）在《高校英语听力教学中融入思政教育的路径探究》文中研究指明环顾全球,世界各国之间的联系逐渐加强,这对各国的经济、文化、教育都产生了深刻影响。在英语学习的过程中,如果不能良好的把握英语学习的程度就会对学生有一定的错误导向作用,从而影响学生正确的价值观、人生观、社会观的形成。因此,这对高校英语教师有一定的挑战性,高校英语教师应该重视这个问题。
朱晗[8]（2021）在《元认知策略在大学英语听力教学中运用的实证研究》文中指出随着新时期大学生英语交流的不断深化,有效提升大学生英语听力能力成为大学英语教学改革与研究的热点。论文利用元认知策略开展大学生听力学习能力实证研究,通过问卷调查和成绩测试研究表明:听力策略教学在学生听力学习习惯的培养、学习效果的提升方面具有重要意义。其中,听力策略的使用与听力自主学习能力的提升之间呈现正相关性,认为元认知策略是影响大学生听力成绩重要因素之一,大学英语教师和学生应在实际教学与学习中充分重视听力策略的教学和应用。
黄婷[9]（2021）在《论言外行为理论在初中英语听力教学中的应用》文中提出言语行为理论是语言学的核心理论之一,而言外行为理论又是言语行为理论的一大重点。由于中西文化的差异,我国初中生英语听力的一大短板就是听懂听力材料背后的含义,即对说话者的言外之意进行揣测。本文立足于言外行为理论,结合《新概念英语听力宝典（第3册）》的典型听力材料,从三个层面详细阐述言外行为理论在我国初中英语听力教学中的应用,以期为现阶段的初中听力教学提出相应改进建议,为我国初中英语听力教学提供参考。
王洁,张芬[10]（2021）在《图式理论应用于大学英语听力教学的实证研究》文中研究说明传统听力教学模式和基于图式理论的听力教学模式的对比研究证明图式理论对听力教学有重要的指导作用,有利于提高学生的英语听力水平并促进大学英语听力教学。
二、文化差异与英语听力之关系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、文化差异与英语听力之关系（论文提纲范文）
（2）基于核心素养下的高中英语听力教学策略分析（论文提纲范文）
| 一、影响学生听力发展的因素 |
| 1. 语言与语速方面障碍 |
| 2. 词汇与词块障碍 |
| 3. 文化背景与母语干扰障碍 |
| 4. 思维模式与听力习惯障碍 |
| 二、基于核心素养下的高中英语听力教学策略 |
| 1. 重视语音与语调教学 |
| 2. 创建有利语言环境 |
| 3. 上好视听课 |
| 4. 强化阅读与朗读 |
| 5. 精选听力材料 |
（3）高考英语听力存在的障碍及应对策略探究（论文提纲范文）
| 一、影响听力效率的障碍分析 |
| 二、提高英语听力的策略探究 |
| （一）克服畏惧，迎难而上 |
| （二）夯实英语基础知识 |
| 三、定位高考热点，拓宽题材知识面 |
| 四、总结符合自身特点的听力技巧 |
| （一）精准定位，快速捕捉信息的能力 |
| （二）速记能力 |
| 结束语 |
（4）四川民族地区少数民族大学生英语听力学习问题与对策分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究问题 |
| (三)研究方法 |
| 1．问卷调查 |
| 2．数据统计分析 |
| 三、调查结果 |
| (一)听力学习风格特点 |
| (二)听力学习策略特点 |
| (三)听力学习观念特点 |
| 四、研究启示 |
| (一)强化听力学习认知，提高听力学习动机 |
| 1．重视性格、兴趣等非智力因素的培养 |
| 2．培养听力学习的品格和意志 |
| 3．实施听力策略培训 |
| 4．选择更适合少数民族学生的听力教材 |
| (二)加强民族英语教师的教学改革 |
| (三)更新教学模式，强化教学改革 |
| (四)结合德育教育，用心铸人铸魂 |
| (五)重视并加强民族英语教师队伍的师资培训 |
| 五、结语 |
（5）初中英语听力障碍及对策之探析（论文提纲范文）
| 一、 前言 |
| 二、 导致初中英语听力障碍的成因 |
| (一)教学因素 |
| (二)学生因素 |
| 三、 打破初中英语听力障碍的方法 |
| (一)打好听力基础 |
| (二)注重文化学习 |
| (三)养成听的习惯 |
| (四)强化技巧输出 |
| (五)提升学生素质 |
| 四、 总结 |
（6）初中学生英语听力培养策略（论文提纲范文）
| 一、初中学生英语听力教学存在的问题 |
| 二、初中学生英语听力的重要性 |
| 三、初中学生英语听力的教学策略 |
| 结语 |
（7）高校英语听力教学中融入思政教育的路径探究（论文提纲范文）
| 1 当前英语听力教学中思政教育存在的问题 |
| 1.1 英语考试忽略思想建设 |
| 1.2 重学习西方文化，轻中国传统文化 |
| 1.3 英语听力学习功利性比较明显 |
| 2 高校英语听力教学中融入思想政治教育的重要性 |
| 3 高校英语听力教学中融入思政教育的方法 |
| 3.1 在学校营造良好的思想道德氛围 |
| 3.2 创新英语听力教学方式 |
| 3.3 加强小组交流合作方式教学 |
| 3.4 教师要关注时事政治，挖掘思政方面内容 |
| 3.5 革新英语学习方式，增强与思想政治的联系 |
| 3.6 课前让学生进行Presentation展示 |
| 3.7 提升教师的思想道德建设能力 |
| 4 结语 |
（8）元认知策略在大学英语听力教学中运用的实证研究（论文提纲范文）
| 一、研究设计与研究过程 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究工具 |
| (三)研究方法 |
| 1．元认知策略问卷调查 |
| 2．学生听力自主学习相关情况问卷 |
| 3．英语听力水平检测 |
| (四)研究过程 |
| 二、实验结果与分析 |
| (一)两次测试的信度比较 |
| (二)听力水平测试成绩分析 |
| (三)问卷调查分析 |
| 三、研究结论 |
（9）论言外行为理论在初中英语听力教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 言外行为理论的主要内容 |
| 2 言外行为理论在英语听力教学中的应用 |
| 2.1 背景语境 |
| 2.2 情景语境 |
| 2.3 上下文语境 |
| 3 以言外行为理论为基础的听力教学改进策略 |
| 3.1 以背景语境为基础的改进策略 |
| 3.2 以情景语境为基础的改进策略 |
| 3.3 以上下文语境为基础的改进策略 |
| 4 结语 |
（10）图式理论应用于大学英语听力教学的实证研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、理论依据 |
| 三、研究设计及过程 |
| （一）研究目的、对象和方法 |
| （二）研究设计 |
| 1. 研究的步骤 |
| 2. 基于图式理论在大学英语听力教学中的新模式 |
| 3. 实验数据的收集和结果分析以及听力教学模式具体实施情况 |
| 四、结语 |
四、文化差异与英语听力之关系（论文参考文献）
- [1]初中英语听力训练的有效方法探索[J]. 顾丽媛. 中学生英语, 2022(06)
- [2]基于核心素养下的高中英语听力教学策略分析[J]. 刘凤祥. 英语画刊(高中版), 2021(30)
- [3]高考英语听力存在的障碍及应对策略探究[J]. 韩婷. 高考, 2021(28)
- [4]四川民族地区少数民族大学生英语听力学习问题与对策分析[J]. 康静雯,宋雨. 西昌学院学报(社会科学版), 2021(03)
- [5]初中英语听力障碍及对策之探析[J]. 王晶健. 考试周刊, 2021(75)
- [6]初中学生英语听力培养策略[J]. 游军. 校园英语, 2021(35)
- [7]高校英语听力教学中融入思政教育的路径探究[J]. 姜晓丽. 文化创新比较研究, 2021(24)
- [8]元认知策略在大学英语听力教学中运用的实证研究[J]. 朱晗. 湖北科技学院学报, 2021(04)
- [9]论言外行为理论在初中英语听力教学中的应用[J]. 黄婷. 英语广场, 2021(22)
- [10]图式理论应用于大学英语听力教学的实证研究[J]. 王洁,张芬. 现代职业教育, 2021(31)